小學語文看圖寫話教學策略探析

梁梅芳

摘要：在小學低年級階段，最主要的教學任務就是看圖寫話，因為看圖寫話可以讓學生們細致的觀察圖畫，并寫出完整的句子。語言是思維的核心，想讓學生把句子運用到作文里，首先要學會觀察圖畫，有豐富想象力，可是在小學低年級階段，學生的年齡比較小，學生們的想象力和思維能力還比較弱，所以，如果學生們不仔細觀察圖畫，就寫不出優美的句子。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學對策;

看圖寫話作為小學語文學科的核心教育內容，能夠令同學們形成良好的洞察力、想象力及表達力。在《義務教育語文課程標準》中明確指出，看圖寫話訓練工作的目標在于令學生對其產生學習興趣，能夠在寫話的過程中運用學到的詞匯等。長久以來，小學語文看圖寫話訓練工作過于注重識字與口語交際，缺乏寫話的訓練內容。針對這種現象，教師需要及時對教學策略做出調整，切實提高小學語文的教育質量及效率。

一、看圖寫話在小學語文低年級教學中的作用

小學低年級是學生學習語言的初級階段。小學生掌握的詞語不多，語言的組織能力較弱，對周圍事物的認知和觀察能力不足。加上學生的年齡較小，注意力普遍無法高度集中，給學生后天教育造成了一定的阻礙。看圖寫話就集中體現了它的教學優勢。首先，上課以圖畫的形式展開，可以有效地激發學生的學習興趣和吸引學生的注意力;其次，圖畫的內容比較簡單直白，利于學生進行觀察，發揮想象力;再次，教師的圖畫解釋和引導可以有效地培養學生的觀察能力、想象能力、語言組織能力、溝通能力，實現較好的教學效果。最后，看圖寫話的內容能對學生的行為習慣和價值觀念進行正確引導，使學生養成良好的行為習慣和健康的價值觀念。所以，看圖寫話的教學方式非常適用于低年級的語文教學，可以有效培養和鍛煉學生的綜合能力。

二、小學語文看圖寫話教學的對策

1.激發興趣，善于表達

著名心理學家皮亞杰曾指出："開展一切有效的學習與工作都需要以某種興趣為基礎。"由此可見，興趣才是幫助學生進行寫話的關鍵所在，是他們開展學習工作的不竭動力。學生一旦對這種訓練內容充滿興趣，將會視寫話為樂趣，能夠全身心地投入其中。但是在我國當前的教育背景下，大多數學生對語文及相關的訓練內容仍然抱有強烈的畏懼心理。針對這種現象，教師應當及時做出改變與調整，將教學重點放在培養學生學習興趣、樹立學習自信等方面，將"要我寫"的理念轉變為"我要寫"，真正改善當前的教育現狀。以《夜色》這篇文章為例，首先在課堂導入階段，教師可以利用多媒體技術播放相關視頻，帶領同學們體會夜色的神秘與美麗，在共同欣賞的過程中，感受夜晚迷人的景色。隨后，教師可以向他們展示事先準備好的夜色圖片，在反復觀摩的同時，聊一聊自己對夜晚的感受。在此過程中教師可以挑選幾名同學進行發言，其他人則將自己的所見所感通過文字描述出來并與他人進行討論。通過這種導入情境的方式引導學生走進夜晚，體驗夜晚的神秘與內涵，并在欣賞的過程中描繪自己的感受。這種將生活體驗與文本內容全面結合起來的方式能夠有效激發他們的學習興趣，便于提升他們的課堂參與感。

2.開展課堂活動

小學語文看圖寫話課堂氛圍較為枯燥，學生興趣較低，不愿意寫作，只有教師布置課后作業時才會心不甘情不愿地動手寫寫。針對這種情況，如果教師強制要求學生看圖寫話，不僅會讓學生產生極大的厭惡感，還對極大地限制課堂教學效率，最終導致師生雙方精疲力竭，這對于教師和學生而言都十分不利。所以硬的不行，就來軟的，教師應想方設法讓學生自愿寫作。小學生在經過初步經過看圖寫話學習之后，已經對其有一定的了解，具備了一定寫作基礎，也逐漸形成了邏輯思維，所以，"圖片"本身就是很好的寫作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。為消除學生對看圖寫話的畏懼心理，教師可以先播放一段視頻激發學生的興趣，再截取其中某個片段，將之作為看圖寫話的素材。學生這時已產生較為濃厚的寫作興趣，教師再讓學生對圖片內容進行口頭描述。學生口頭描述之后心里已經形成了一個初步寫作體系，這個時候就會更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學相互修改，讓學生互動起來。在這樣一個氛圍中，教師能有效激發學生的寫話興趣，在提升學生寫作能力的同時也提升了其觀察能力、交際能力，全面提升了看圖寫話教學的實效性。

3.通過訓練提高看圖寫話的質量

學生寫作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要學生在日常的學習生活中不斷積累，在閱讀中積累好詞佳句，階段性地進行詞語、句子的針對性訓練，才能夠在訓練中提升自身的組詞造句能力。因此，需要教師在進行作業安排的過程中，對作業重點進行合理把控，定期為學生布置相應的作文題目，循序漸進地進行看圖寫話教學練習。對于寫作質量好的學生要予以表揚，對于寫作質量不佳的學生也要進行及時鼓勵，定期將學生的作文進行整合分析，進行針對性提升。比如教師可以多收集一些看圖寫話的圖片和材料讓學生觀察圖片進行寫作。可以直接讓學生寫作，也可以讓學生討論交流之后共同寫作，還可以在學生寫話之后對學生進行點評。利用這些多樣化的方式來強化學生的日常訓練，學生的寫話能力就能夠得到提高，教師的看圖寫話教學質量也可以因此提升。

4.加強學生表達能力

寫作對于語言表達能力有著較高的要求，因此在小學語文看圖寫話教學過程中，教師要充分給與小學生表達的權利，讓學生在課堂中充分的"說"起來，從而有效的使課堂的學習氣氛更加強烈，從而有效的帶動學生們對于看圖寫話學習的積極性，同時教師可以通過設計學習小組的形式讓學生們相互討論各自對于圖片的理解，并且引導學生們在觀察圖片后進行交流，過程中發揮想象能力開動思維，通過頭腦風暴的互相碰撞來進行討論，并對其進行記錄，從而可以有效的積累小學生們的詞匯量，有效提升學生們的表達能力，有效推動寫作能力的進步。

結束語

綜上所言，通過正確的教學方式引導小學生學習看圖寫話，可以有效為學生在未來寫作的道路上奠定基礎，對于啟蒙階段的學生來言，利用正確的教學圖片來引導學生進行看圖寫話，可以有效的提升學生們的表達能力，思維能力以及觀察能力等，在提升小學生寫作能力的同時有效的促進學生全方面的發展。

參考文獻：

[1]張曉巖.小學語文看圖寫話教學存在的問題及改進對策[D].河北師范大學，2018.

[2]戴旨君.小學低年段看圖寫話過程性指導的實踐探索[D].上海師范大學，2019.