關于初中道德與法治生活化教學的運用

徐麗萍

摘要：初中階段是學生在教育生涯中承上啟下的一個階段，所以就更需要教師積極的開展道德與法治課程，通過引導學生進行生活化教學的探索，使學生能夠更好地為高中的道德法治建設，乃至于未來人生的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：道德與法治;生活化;教學運用;課外實踐

初中是學生青春期的開始，只是教給學生書本上的死知識對于學生的發展起不到積極的作用，學生不會合理地運用到生活中，不會將書本上所講與現實生活聯系起來，所以需要加強學生道德與法治的知識，而生活化教學則可以讓學生多方面地了解道德與法治。如果采用傳統的教學方式，不利于學生理解，而生活化教學模式就可以解決這個問題。生活化教學模式在初中道德與法治教學中有哪些運用？可以從以下幾個方面探討：

1、以生活案例入手，優化課堂導入環節

課堂導入環節在一節課中非常重要，教師如果以生活案例入手，能夠為整個課堂的開展奠定堅實基礎。在學習初中道德與法治的教材時，在學習到《友誼的天空》和《生命的思考》這兩個單元的內容時，教師可以將這兩小節內容合并在一起，在學習的過程中可以從社會熱點導入，引發學生的思考。讓學生思考事件發生的背后隱藏的原因，結合教師的指導引入教材主體教學，讓學生明白在學校與同學和睦相處的重要性，應該怎樣和朋友相處，遇到問題時應該怎么辦，激起學生對生命的敬畏之情，為學習的過程中進行生命教育，讓學生尊重生命、敬畏生命、珍視生命。通過在教學的導入環節植入生活中實際案例的方法組織教學活動，在教學的一開始就有效地抓住學生的好奇心，讓學生的注意力始終緊跟課堂節奏，有效調動學生學習的熱情，在引導學生思考的過程中，將課本教材中講述的知識內化于心，達到最佳課堂教學效果。

2、開展生活化課外實踐，布置課外作業

將生活引入到道德與法治教學中，另外一個有效的方法便是通過開展社會課外活動予以實現。在教學過程中，有一些課程可能會涉及到諸如：生命、道德品格、人文情懷等概念，而身處校園的中學生無法真實感受這些內容和概念。那么，教師便可以通過組織學生參觀博物館或者紀念館，學習我國抗戰歷史和抗戰英雄人物的光輝事跡，在了解歷史的同時，使學生對道德與法治課程所教授的相關內容也會有更加充分的認識和體驗。同時，在課后布置的家庭作業中，教師可以不再局限于傳統的概念解析作業，可以根據實際情況，布置一些生活化的實踐性質的作業。比如，讓學生幫助父母做家事，以此鍛煉學生的個人勞動能力，學會孝順長輩，完善品質的建設，或者是參與社區義工勞動，觀察社會現象，升華思想道德水平，也可以要求學生觀看新聞，學習法律知識。

3、課堂導入生活化

在很多教學方法中，我們都在強調課前導入的作用，因為這是一個至關重要的環節，既然強調多次，那么教師就應該引起重視，千萬不能在這一環出差錯。初中道德與法治課程怎樣在課前導入做到生活化呢？這就要求教師在備課時就開始準備，備課，備的不僅僅是教材內容，還要注意到學生的接受情況、教學進度、深度安排等等，因為這門課程本身就是針對學生們生活中遇到的問題來進行制定的，涉及了學生們道德，法治、情感等方方面面，對于處理人與人、人與社會之間的關系有著非常重要的作用。針對當堂課的上課內容，選取生活中的常見事例或者人們總是經歷的事物作為開端，例如講到親情時，教師可以以提問的方式來進行，問“你們認為親情是怎樣的，你們家里人之間是怎樣相處的？”這樣的問題可以讓學生們互相分享，如果家庭環境非常幸福，那么他會很樂意分享，并有一種幸福感和自豪感，為自己的家庭感到驕傲，而且這種幸福感會感染到很多人，使其他人也體會到這種快樂。如果學生覺得和別人有差距，那么在分享的過程中教師也可以鼓勵他們，幫助他們分析自己擁有的幸福，可以怎樣做來改善親情關系。

4、開展課外教學活動，提升學生對知識的應用能力

學習的主要目的是為了應用于生活的實際中，道德與法治課程的生活化教學需要教師開展課外的教學活動，提升學生對知識的應用能力。比如，在學習《集體生活邀請我》這一課時，教師可以組織春游活動，帶領學生積極參加到集體活動中，對性格比較孤僻的學生要多鼓勵讓其融入到集體活動中，同時在春游活動中可以讓學生們建立小組，每個小組分配不同的春游任務，如，準備帳篷、準備食物以及文藝演出等，讓每個學生積極的參與進來，為集體的春游共同貢獻力量。這樣有助于加強學生對集體的認識，也有助于學生之間的團結互助。此外，還可以帶領學生到當地的敬老院以及福利院為老人和兒童獻愛心，提升學生的思想道德水平，促進學生全面發展。

5、引入生活案例

初中階段的學生，伴隨著生活和學習經驗的不斷增長，學生的人生觀、世界觀和價值觀已初具雛形。但是，在學生的價值觀念中，有一些價值取向是偏離主流價值觀念的，是一種非積極正確的價值觀念。而隨著學生認知觀念的不斷建立、認知系統的不斷升級，一些觀念在學生的價值系統中變得根深蒂固。所以，為了增強學生的辨識能力、塑造學生的價值觀念，教師可以引入一些爭議性的話題作為學生價值觀念建模的資源，將生活中的熱點話題呈現在學生的眼前，讓學生在認知矛盾中獲得積極價值觀念的建立，促進學生價值系統和價值觀念的升級。

6、豐富課堂內容，完善中學生的道德與法治課程

現代中學生的教育教學內容包含許多學習、生活方面的要求，雖然學校也根據教育要求開設了相關的課程，除了常規教育課程外還加大了道德與法治課程的教育力度，但是道德與法治教育課程的落實程度仍有待提高。根據以往的教學觀念，往往比較注重常規教育，學校開設的思想品德這類德育課程的重視程度較低。通過初中生階段開設的單獨的思想品德課程對學生進行道德與法治教育是達不到道德與法治教育目標的，常規的學科教學過程中需要用到許多道德與法治教育的教學內容對學生進行管理，要規范學生在課堂上的行為。

結語

從當前情況來看，我國初中道德與法治教學過程中，其教材內容與學生實際生活之間的聯系越來越密切。而為了做好學生道德與法治教學工作的同時，為培養全面發展的高素質綜合人才，教師就必須注重生活化教學形式的應用。加強道德與法治內容與生活之間的聯系，引導學生能夠利用所學知識更好地用于實際生活，進而有效提高教師教學質量的同時，也能為學生更好的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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