探究小學數學小組合作學習的有效性

曾鵬

摘要：合作學習能夠較好的帶動參與學習小學生主動思考，進一步的培養他們的思維能力，同時有助于形成良好的人際關系，夯實他們的團隊意識和合作意識，實現健康成長。對于小學數學而言邏輯性強，小組合作學習是有效的應對小學數學學習的有效措施。基于此，必須要認真的探究小學數學小組合作學習中存在的問題，有針對地加以改進，切實發揮出小組合作學習的效果，推動小學數學教學取得預期效果。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;提升途徑

前言：小組合作學習這種學習方式在結構和系統上面推動了學習的方式不斷提升，通常由幾名學生組成一個小組來進行學習，進行合作互相幫助，進而能夠有效的完成數學各種教學任務，推動學生在自學能力方面取得突破，自主探究的能力越來越高，最終教學效率也達到了有效提升。基于此，廣大的數學教師，要深化教學研究，積極探索小組合作學習在教學中的應用研究，靈活地運用合作教學法拉動師生之間的距離，活躍課堂氛圍，以合作教學方法在數學實踐教學中的有效應用為抓手，推動數學教學水平的不斷提升。

1小組合作學習的重要作用

1.1培養合作意識

開展小組合作學習是新課程標準所明確提出和要求的。通過小組合作學習，整個小組的合作意識能夠得到有效的提升，各小組之間按照教師布置的任務，積極地配合，集思廣益共同完成，實現共贏。

1.2全面培養學生

通過小組合作學習能推動參與的小組成員能夠實現全面的發展。小組合作學習就是要將所有的學生吸引其中，共同參與，集思廣益，要求每個小組成員都能討論交流共同分析解決問題，這就為小學生之間的溝通交流增加了機會，能夠較好地集思廣益，激發他們的思維，在潛移默化中，學生的表達能力、溝通能力得到提升。

1.3學生成為主體

小組合作學習賦予了小學生主體地位，通過小組合作學習將學習交給了學生，不再是傳統的教師講學生聽的學習模式，賦予了學生更大的自主權，讓他們自主地開展探究學習，學生能較好的發揮出主觀能動性，積極參與，在小組活動中取得進步，完成教學任務。學生的主觀能動性得到有效發揮，勢必會取得傳統教學模式所無法比擬的教學效果。

2小組合作學習中所存在的問題

2.1小組合作學習布置問題不合理

很多教師在小學數學教學中開展了小組合作學習，但是對小組合作學習的理解不充分，導致了小組合作學習效果不好，流于形式。比如，很多教師在引導小組合作學習過程中，布置相關問題過于簡單，導致學生不需要經過討論交流就可以導出答案，造成小組合作學習的目標偏離。另外，部分教師設置的問題過于難，導致小組經過討論交流仍舊無法得出問題，學生參與學習的積極性不高，喪失信心，這些都嚴重地影響了小組合作學習的效果。

2.2小組的分組存在不合理的問題

小組合作學習就是為了要調動所有的學生參與其中，較好的實現成員互補，集思廣益。很多小組在分組的過程中，分組不科學，存在任意分組，多是按照就近位置進行分組。很可能造成有的小組都是數學基礎較差的學生，這些學生主動性不強，不愿意發言交流，很難起到思想交流，合作解決問題的效果。因此，小組合作學習的效果也發揮不出來。

2.3小組合作學習時機安排不到位

到小組合作學習是一種有地的提升小學數學教學的措施，利用這種方式需要把握住時機。如果時機不當，很難發揮出教學的效果。部分教師在開展小組合作學習過程中并沒有結合實際，同時考慮教學內容開展小組合作學習，都是隨機的安排，因此很難發揮出這種教學的效果。

3提升小組合作學習有效性的途徑

3.1合理劃分小組

小組的劃分必須要在掌握學生情況的基礎上進行劃分。在教學數學時要對學生的數學知識進行全面了解，在此基礎上進行有針對性地劃分，確保每個小組都能夠分布數學水平較好的學生、水平差的學生。合理的劃分小組，才能保證每個小組都能夠實現共同進步，通過數學知識掌握好的同學幫助數學知識基礎較差的同學共同學習，一塊進步，這樣整個小組的效果能得到保障。合理的分組方式，可以使學生發揮各自的優勢，每個學生都能充分的參與，共同交流，相互探討，按照教學目標開展學習，在互幫互助中探索解決問題，最終實現全面掌握數學內容。在這個過程中，學生的學習興趣更濃，合作意識也得到了有效的培養，最終共同協作完成任務。為了更好的組織各小組開展學習，可以指導各小組選出小組長，用于組織小組的學習，共同探討數學知識，完成對數學知識的探究，自主學習，實現每名學生都能夠共同進步。

3.2布置適當問題

教師的任務就是要做好指導，在小組合作學習遇到問題時進行點撥，啟發學生。因此，可以為學生設計問題指導其進行探究，一定要選好題，通過有效的問題才能起到培養學生的探究能力的效果，推動各小組的學生能夠加強交流溝通，共同探討。問題一定要有針對性，明確具體能夠切實的引導學習學生進行合作學習，主動探索，獲得最終的答案。問題要適當，不能過于簡單，也不能過于難，要起到啟發學生參與的效果，推動他們經過思考后得出答案，滿足他們的成就感。

3.3要把握住時機

開展小組合作學習，要把握住時機。開展小組合作學習，一定要有目標性，同時要充分考慮教學內容，確保這些內容能夠通過小組合作學習指導引導學生掌握好，加深理解。應當考慮以下幾種情況，開展合作合作學習，第一，如果數學問題過于復雜單憑學生證無法有效的理解、解決時就可以通過小組合作學習的形式。通過小組的力量來探究竟，協助合作解決，同時，還能夠進一步鍛煉每個小組成員的思維加深溝通理解，培養合作。第二，對于小學數學中不止一種解法的數學題可以進行小組合作學習，這樣通過小組合作學習每個學生都從不同的角度思考，解決問題就能有不同的方法。通過小組合作學習，每個學生就能將自己的見解表達出來，集思廣益，進一步的拓寬解題思路。第三，對于部分問題較為復雜同時需要共同協作時也可以采取小組合作學習。數學問題邏輯性強并不是簡單按照公式進行解決，有時候需要大家共同的探討，形成團隊力量才可以解決。對于小組合作的學習，要把握好時機，簡單列舉以上三種，同時教師也可以結合教學內容有針對性的開展小組合作學習。

結束語：

小組合作學習的效果突出，是培養小學生數學思維的有效舉措。基于此，要深化探究推動小組合作學習作為提升小學數學教學的重要方式，嚴格按照新課程標準要求開展，切實發揮其作用。

參考文獻：

[1]探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性.寧海金 -《關愛明天》- 2022 -

[2]小學數學教學中開展小組合作學習的有效性探究.王小鋒 - "互聯網環境下的基礎教育改革與創新"研討會 - 2020 -

[3]小學數學教學中小組合作學習的有效性探究.李文飛 - 《新課程（中）》 - 2019 -