運用情境教學法提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的路徑探究

黃小妹

摘要：數(shù)學是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)學科，小學階段，對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)尤為重要，對待枯燥繁瑣的小學數(shù)學，教師應(yīng)該將情境教學法充分的應(yīng)用在小學數(shù)學課堂之中。根據(jù)學生的認知水平，運用情景教學法可以極大的提高小學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 情景教學法 策略

【正文】法國杰出的幼兒心理學家皮亞杰，將幼兒的認識發(fā)展分成四大階段。小學生恰好處于具體運算階段，這個階段的學生，可以通過直觀的教具或者生活經(jīng)驗解決一些問題。對于具體運算階段的學生，情景教學法剛好與學生的思維方式高度契合，充分合理的在小學數(shù)學課堂運用情景教學法，不但能讓學生愛上數(shù)學，也能提高教學質(zhì)量。教師還可以通過設(shè)置游戲來創(chuàng)造情景，讓數(shù)學教育課堂的趣味性更強，從而提高小學生的主動學習能力。

一、情景教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一方面，情景教學法雖然更具有靈活性，但是在運用情景教學法時，很多教師不能維持良好的課堂秩序。情景教學本身就有調(diào)節(jié)課堂氛圍的優(yōu)點，可以積極有效的調(diào)控課堂氣氛。但是，如果氣氛過于活躍而影響了正常的課堂秩序，就會適得其反。身為小學數(shù)學教師，在傳授知識之余。也應(yīng)該教會學生遵守課堂秩序，珍惜上課時間。另一方面，大多數(shù)教師更注重課本知識與學生的學習成績，所以多數(shù)時候，教師會采用快捷的方式，對學生進行直接的灌輸，教師應(yīng)該注重運用情景教學培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，與其他課程相比，小學數(shù)學課具有嚴謹性，數(shù)學是客觀規(guī)律學科，是不允許出錯的，利用數(shù)學課堂的嚴謹性，培養(yǎng)學生不馬虎的習慣，是勢在必行的。在數(shù)學課堂上，多數(shù)教師注重知識傳授，而忽略了學生學習習慣和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，運用情景教學，將人文素養(yǎng)融入教學，才能培養(yǎng)合格的小學生。再者，部分教師對情景教學沒有深刻的認識，他們認為，只要用實際生活中的例子引出教學內(nèi)容便是情景教學，讓小學數(shù)學課堂更有新意。情景教學法能充分解決小學生注意力不集中，不喜歡學習枯燥乏味的科目等問題，充分合理的在小學數(shù)學課堂運用情景教學法，不但能讓學生愛上數(shù)學，也能提高教學質(zhì)量。

二、運用情境教學法提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的路徑探究

2.1將知識與生活緊密結(jié)合

數(shù)學與日常生活之中有著非常密切的關(guān)聯(lián)，在情景化教學中，如果教師把日常生活中的事例和情景化能夠與數(shù)學知識相結(jié)合，那么將會在極大的程度上減輕學生數(shù)學復習的困難。尤其針對于某些較為抽象和深奧的數(shù)理知識點，通過生活情景可以極大的有助于學生理解和記憶。將生活與教學緊密相聯(lián)，對小學生的邏輯思維、探索意識和實際運用能力等方面進行提高，以加強小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量。在以往的小學數(shù)學課程中，不少老師都會采取平鋪直敘的方式，給學生灌輸基礎(chǔ)知識，但情境化教學法和數(shù)學課堂間的連接性卻不夠密切，而老師們也不會把學生日常生活情景納入到課堂環(huán)節(jié)，從而導致了數(shù)學課堂的氣氛并不活潑，而學生的學習積極性也不強。

例如，教師在講授北師大版四年級上冊《生活中的負數(shù)》時，教師可以利用多媒體播放一段冬季天氣預報的畫面，讓同學們仔細觀看，從中發(fā)現(xiàn)，有哪些數(shù)字與我們之前所熟知的不同。運用同學們從小看到大的天氣預報，教會學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識。運用天氣預報中的溫度引入生活中的負數(shù)，讓同學們更直觀的理解負數(shù)的概念以及在生活中的應(yīng)用，利用多媒體播放天氣預報，也可以使學生快速集中注意力，進入上課狀態(tài)，為高效的課堂效率打基礎(chǔ)，從而提高教學質(zhì)量。

2.2直觀的展現(xiàn)教學內(nèi)容

大多數(shù)教師更注重課本知識與學生的學習成績，所以多數(shù)時候，教師會采用快捷的方式，對學生進行直接的灌輸，但小學階段，學生課程并不緊張，所以培養(yǎng)學習方法和養(yǎng)成學習習慣更加重要。若想培養(yǎng)良好的學習習慣，就要增加教師與學生之間的互動，小學生對教師的信任程度和依賴程度都是最高的，他們更愿意聽從教師的話，而不是自行思考。運用直觀的教具，引導學生獨立思考，是小學數(shù)學課堂的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要途徑。教師合理的利用多媒體和教具，直觀的展示教學內(nèi)容勢在必行。讓他們比較直接的認識了數(shù)學知識。能力和感知能力。同時，在計算機的支持下，教師們還可以對小數(shù)學教材的內(nèi)容進行擴展，通過直觀教學法，對國小學生的問題思維、探究意識以及實踐運用能力等方面加以培養(yǎng)，以提高國小數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

例如，教師在教授北師大版六年級上冊《觀察物體》部分內(nèi)容時，可以讓不同位置的學生觀察教室中的同一件物品，再讓學生描述出他們所看到的物體形狀。教師也可以拿楊桃等具有特征性的物品，讓學生觀察，得出不同結(jié)論，從而引出教學內(nèi)容。教師也可以利用多媒體，放上從不同角度拍攝的當?shù)爻鞘械牡貥诵越ㄖ?，讓同學們分辨是從哪個方向拍攝的。通過直觀教學法，對國小學生的問題思維、探究意識以及實踐運用能力等方面加以培養(yǎng)，以提高國小數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

小學階段，學生課程并不緊張，所以培養(yǎng)學習方法和養(yǎng)成學習習慣更加重要。利用直觀的圖片、物品，引出課本知識，是情景教學法中尤為重要的方式，這種方式不但能快速讓學生進入學習狀態(tài)，也能增強學生的學習興趣，更有利于學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，讓數(shù)學教學不那么枯燥，教師應(yīng)該合理充分的應(yīng)用直觀教學法。

2.3讓學生在玩中學

小朋友們有著活躍好動的天性，也非常喜愛玩游戲，所以如果老師在進行數(shù)學情境教育過程中，可以把數(shù)學教育游戲融入內(nèi)容，則將會活躍了課堂的氣氛;從而實現(xiàn)了寓教于樂的教學效果，在玩中體會并了解數(shù)學經(jīng)驗，從而創(chuàng)新了以往的比較單一?？梢岳糜螒蛟黾咏虒W的趣味性，當學生贏得游戲時，給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵學生學習，在游戲情境中，可以開發(fā)小學生的思維能力，引導小學生從玩中學，使得小學數(shù)學教學的效率更高。

【結(jié)束語】在素質(zhì)教育下，小學數(shù)學教師要更靈活多樣好的把情景教學法運用于課堂教學環(huán)節(jié)中，對小學生的邏輯思維、探索意識和實際運用能力等方面進行提高，以加強小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量。教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，把枯燥的課堂設(shè)計轉(zhuǎn)化為直觀教學內(nèi)容，給學生直接展示出來。教師還需要結(jié)合數(shù)學游戲和問題情境設(shè)計等，讓數(shù)學教育課堂的趣味性更強，從而提高了小學生的主動學習能力。

參考文獻：

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