以思政為導向的C語言混合教學研究與實踐

教巍巍 趙穎 李麗萍

摘? 要：思政教育是高校實施立德樹人的重要途徑。文章深入研究C語言的思政教育內涵，挖掘思政教學元素，主要包括樹立社會主義核心價值觀、培養精益求精的工匠精神、培養團隊協作精神和創新意識、強化工程倫理教育等，詳細闡述以思政為導向的C語言混合教學的意義及可行性。教學實踐表明，思政教學與C語言教學相輔相成，有利于提高課程教學質量。

關鍵詞：C語言;思政教育;教學設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0110-04

Abstract： The ideological and political education is an important way to implement moral education in colleges and universities. This paper deeply studies the connotation of the ideological and political education of C language and excavates the elements of ideological and political education， mainly including setting up the socialist core values， cultivating the craftsman spirit of keeping improving， cultivating the spirit of teamwork， innovating consciousness and strengthening the education of engineering ethics. It expounds the significance and feasibility of the mixed teaching of C language with Ideological and political orientation. Teaching practice shows that ideological and political teaching and C language teaching complement each other， which is conducive to improving the quality of course teaching.

Keywords： C language; the ideological and political education; the teaching design

當下的社會經濟飛速發展，經濟全球化對我國的教育提出了新的要求，教育是一個國家發展的基石，通過教育為國家培養各個領域內有著極高專業素養的人才，是我們當下最應該做的事情。立德樹人是高等教育在培養人才過程中所遵循的最基本原則。同時在教育教學的過程中，應當做好思想政治工作。對于當下的高等教育，教師和學生對思政課重視程度不夠，大家普遍把精力放在所謂的專業課上面。因此想要讓學生提高對思政課的重視程度，就需要教師在教學過程中，不斷提升思想政治教育的親和力以及針對性，以達到思政課與其他課程同向同行，相輔相成的目的。毫無疑問，思想政治教育可以很好地促進其他課程的發展，因此在平時的教育教學過程中，思政課的融入是有必要且有重要意義的。

一、思政在C語言課程中的意義

對于21世紀的大學生而言，程序設計能力是必備的一項能力之一，在這個信息化時代，信息科學素養已經是一個人的核心素養之一，而核心素養是一個人的核心競爭力，它可以保證在面對復雜且不確定的環境時，可以充分運用自己所掌握的專業知識，思維模式，以及個人所養成的看待世界的方式，去分析和判斷，并最終解決問題。而C語言課程可以很好地培養學生的計算思維，即利用計算機科學的基本概念去解決所遇到的問題。通過程序設計的學習，學生可以運用計算機的語言編寫程序，從而為探索研究人類行為打下基礎。總的來說，C語言課程作為培養學生核心素養以及計算思維的基礎課程之一，學生可以通過對該課程的學習，逐步了解計算機語言，從無到有地培養自己的計算思維，可以說C語言課程是一個人通向信息化時代的橋梁。

在這個科技飛速發展的時代，經濟和社會的發展都得到了前所未有的提高，人們的生活節奏逐漸加快，人心也變得浮躁。這些外在的環境都會影響人的價值觀，這也間接影響了學校對學生的教育教學，更多時候素質教育變成了一句口號。學生和教師都過度追求知識以及技能的掌握程度。試想一下，如果一個具有極高專業素養的人不具備最基本的做人的品德，那么他將成為一個危害社會的人。任何事物都具有兩面性，科技的高速發展雖然有益于人類，但是如果思想政治教育跟不上知識和技能的教育，那么將會引發新的社會危機。因此，學校應當著重培養有理想，有擔當，有著良好性格和品質的學生。以此為基礎，向他們傳授新的知識，新的技能。只有這樣，他們才能積極面對未來社會的挑戰，擔負起歷史的使命。

在教育教學中，我們應當堅守好課堂這一主要陣地，讓思政教育走進課堂，教師在給學生傳授知識的同時，引導他們積極主動地探究知識背后的思維方式。知識往往是具有表面性的，而知識背后所蘊含的思想才是需要學生努力去學習的。通過這種方式，可以讓學生逐漸樹立正確的三觀，創新能力以及實踐能力也會不斷提高。如此可以發現，在C語言課堂中引入思政教育有著重要意義。

二、以思政為導向的C語言混合教學可行性研究

（一）人類認識世界與開發虛擬世界的一致性

現階段人工智能的發展已經超乎了我們的想象，他們已經具備了與人類相似的學習以及思考能力，并且在一些方面已經超越人類，雖然人工智能的學習能力是由一串串代碼所組成的，但是他的理論基礎，依然遵循著我國傳統道家思想，即道可道，非常道。從這里就可以體現出傳統思想與現代科技的融合。

作為一個擁有著5000年歷史的文化大國，我國已經積累了大量的優秀傳統文化，其中蘊含著非常深奧的智慧，儒家的人生觀，道家的自由觀以及法家的法治觀是其中杰出的代表。對于當代大學生而言，應當學會從傳統文化中汲取思想上的養分。通過對優秀傳統文化的挖掘，去培養自己的愛國主義精神，從而樹立正確的三觀。這樣不僅能讓學生在學習中感受到傳統文化的溫度，還可以培養學生的愛國情懷，豐富內心世界。我們應當有自己的文化自信，這樣才能夠抵抗外來不良思想的入侵。

（二）新時代要求與新工科建設的一致性

與傳統的工科不同，新工科是實現新舊動能轉化國家戰略發展的新需求。在發展新工科時，應當以立德樹人為主線，通過對未來的預判，努力發展，培養創新型人才，以適應未來高速發展的社會，培養一批責任感強，創新能力強的復合型人才。

在新工科中，人工智能和大數據等成為信息技術的代表。為了全面實行黨對立德樹人的要求，在實際的課堂教學中，對學生進行適當的思想政治教育，努力去培養學生的思想道德品質，讓學生把專業技術與道德修養相結合，提高自己各方面的能力，從而培養一批德才兼備的復合型人才。

（三）個人成才的理論與實踐的一致性

通過對歷史的了解，可以發現，古人對品德十分重視，他們認為，賢德的人擁有才華是好事，而小人擁有才華則會危害社會。對于現階段的社會，如果一個人既沒有高尚的品德，也沒有精湛的專業技能，那么雖然他對社會沒有很大的貢獻，但是也不會有很大危害。最可怕的是一個人擁有著極高的專業素養，卻沒有最基本的道德修養。這樣的人對社會危害極大。因此，我國高等教育在教授學生知識和技能的同時，應當加強思想道德教育，讓學生先擁有高尚的品德，再擁有專業技能。這對未來學生的個人發展以及社會發展是很有必要的。

大學是一個有著很高自由度的地方，這也就導致很多大學生都缺乏自律性，他們很難進行自我約束，這與他們從小接受受人督促和管束的教育有很大關系，很大一部分學生由于缺乏管束，并進行自我放縱，渾渾噩噩，虛度光陰，這很不利于學生的身心發展。這就需要學校幫助學生從這樣的環境中走出來，去樹立正確的三觀。這樣他們便能理智地對待生活中的誘惑，主動學習，趨利避害，從而不斷進行自我提升。

大學是一個人可以全身心學習的最后一站，大學畢業后，他們將進入到工作崗位，而在工作中，職業道德是一個人最重要的品質。當一個人缺乏職業道德，就會出現面對工作不積極，不愿意主動去承擔責任，面臨一點工作上的不順就跳槽。這是十分不利于公司發展的。因此，在大學的教育當中，應當讓學生意識到職業道德的重要性，而思政課是培養學生道德素養的有效途徑。只有讓學生意識到道德素養的重要性，并有意識地去培養自己的道德素養，才能讓自己在今后有著更好的發展。

三、以思政為導向的C語言混合教學中存在的主要問題

（一）教師思想觀念陳舊

教師應具有高尚的師德，最基本的職業素養以及正確的三觀。這是高校教師應具備的基本素質，也是在專業知識課堂中實施思想政治教育的前提。但是從目前情況看，大部分高校教師只專注于完成學校規定的教學任務，課堂氣氛無聊枯燥，思政主要強調的就是教師應在教學授課的同時也要重視學生德育教育。

（二）思政教育與專業知識難以統一

在教學和人才培養計劃中，思政課程都是以理論教學為主，涉及實踐方面的內容較少，形式更加單一固化;而專業課的授課方式都是以理論和實踐相結合，在思政方面的內容更是少之又少，難以起到思政的作用。大多數教師在教授C語言的專業知識時，忽視了學生價值觀的引領和德育的教育。長此以往，會使得課程的教學育人功能慢慢地弱化。

（三）教學手段單一

在目前的教學中，C語言課程中加入思政內容會變得很勉強，顯得格外不協調，不能夠真正地體現出課程育人的作用，這是教師教學手段單一枯燥的原因。那么如何才能使教授專業知識和德育教育兩不誤，最有效的方法就是能夠找到新型的教學手段，不斷地豐富教學手段。將德育教育貫穿到課程中，讓學生更好地接受，不斷學習，不斷發展。

四、以思政為導向的C語言混合教學策略

（一）課程培養方案融入思政元素

適應未來多元化的社會，現階段的高等教育也應當是多元化的，畢竟每個專業對人才的需求不同，也就要求思政教育在不同的專業要有不同的側重點。在進行思政教育時，可以根據每個專業的培養目標，為本專業學生設置一套有針對性的培養方案，去培養學生所必備的核心素養，對于工科的學生，應當著重培養動手能力，創新能力以及工匠精神。對于理科的學生，嚴謹的邏輯思維是專業的核心能力。對于計算機學院，較強的程序設計能力是以后學生進入社會后的核心競爭力之一。

在進行思政教育的時候，首先應當做到思政教育全面性，最關鍵的還是要有針對性，對于不同專業的學生，根據他們的專業特點，開展符合專業的思政教育。比如培養工科專業學生的工匠精神，理科學生嚴謹治學的態度等。這樣可以大大提高思政教育的效率。

基礎課程教學與專業方向相結合，不僅可以幫助學生更好地掌握理論課程，還可以提高學生的學習興趣，對于學生未來工作所需要的創新能力，團隊合作能力都可以得到很好的培養和提升，有助于學生三觀的養成。

（二）課程教學體系融入思政元素

由于不同專業對畢業生的要求不一樣，因此，課程組根據這一不同，實行了一種案例與專業結合的教學操作。在進行教學內容的設計時，所有的應用案例都是與專業類資深教師共同設計制定的。這樣可以保證，學生在學習該課程時就可以對未來的職業規劃以及發展前景有一個很好的了解。這在一定程度上加深了學生對專業的理解，也更有動力去學習。

對于有些專業的學生，比如電信機電專業，在教學中有必要設置一些實驗操作的課程，讓學生提前對專業課進行了解，做到理論與實踐相結合，通過學生對軟硬件設備的研究，可以更好地幫助學生理解理論課的內容，這也就做到了二者的緊密結合。

與此同時，公司的真實案例也可以引入到教學中，通過對真實案例的還原，讓學生親身體會認真感受，在其中培養自己的團隊合作意識，并意識到單純的理論知識是無法解決復雜的現實問題的，只有與實踐相結合，才可以更好地解決復雜的問題，從而更好地適應多變的未來。

（三）教學質量保障機制融入思政元素

1. 將現代教學手段與傳統教學手段有機結合

除了最基本的線上教學課程之外，課程組還發展了新的教學方式，比如saas教學平臺的搭建。依托該平臺，可以將企業內很多實際業務案例融入到平臺之中。學生通過對這些案例的學習，在應用自己所學知識的同時，還能從中學習到更多企業的優秀文化、企業的發展理念、應用理念等。為了更加便于學生學習，課程組還組織研發了許多學習輔助軟件，從全方位多角度去幫助和提高學生的學習效率。

2. 加強教師思想政治水平和專業能力培養

在高校的教育教學中，教師扮演著關鍵的角色，要求教師盡自己所能向學生傳播文化，并始終支持黨的領導，引領學生健康成長走向未來。

面對這一要求，課程組實施了走出去的指導思想，即讓青年教師走進高科技企業，學習企業文化，了解企業實際案例，通過在企業中學習，豐富自己的知識面，采取多樣化、全面化的教學方式，引導學生對學習知識產生興趣。同時，青年教師應當積極參與并指導大學生的科學競賽以及科研項目。教師與教師之間應經常開展學術和教學之間的交流與探討，并學習國內外先進的教學思想和方法，不斷提高青年教師的綜合教學素質。

同時，課程組通過組織教師進行思政學習，努力去挖掘與課程相關的思想政治教育資源，在塑造價值的同時，努力傳播知識，逐步培養能力，做到知識與能力價值相結合，以達到更高效的教學目標。

（四）課程考核機制融入思政元素

作業和考試是檢驗學生學習成果最有效的兩種方式，想要提高這兩種方式的檢驗質量，可以依托saas平臺，在平臺上布置作業，以及期末考試。為了全面且有針對性地考察學生對所學知識的掌握程度，考試題庫中的題目，應當具備體量大，包含知識面全面，且難度適當等特點。每次布置作業或者考試的時候，系統會隨機抽取一定量的題目給到學生，這樣不僅可以全面考察學生的掌握情況，也達到了高效，公平公開的考核目的。而且題庫中的題目可以進行適當地調整補充以及升級。這樣就更加提高了考核效率。由于每個學生所拿到的題目都是不同的，考試結果就可以充分暴露學生存在的問題。像這種在線考試，比較完美地契合了C語言這門課程的特點。對學生的實際操作能力有著很大程度的提高。

五、融入“思政”的教學案例

教學案例1：世上無難“勢”

案例描述：線上線下結合的教學模式是比較適合當下C語言課程的，簽到則采取手勢簽到的方式，依托“知到”這個教學軟件，在上課十分鐘前，啟動線上課程，要求學生在十分鐘內登錄軟件，并按照提前設置好的手勢進行簽到，同時準備上課。

思政元素分析：傳統的課堂，教師通過注意點名的方式進行簽到，這樣的方式不僅費時，而且容易讓有些學生鉆了空子。而線上簽到就完全沒有這樣的問題，通過在規定的時間內，讓學生上線進行簽到，可以很好調動起來每一名學生，從而督促學生盡早進入上課的狀態并且提前準備好上課所需要的知識。對學生養成一個良好習慣有著很大的促進作用。同時，這種全新的簽到方式可以讓學生體驗科技帶來的便捷。從而激發學生對新思想新知識進行探究的興趣。

通過對簽到手勢序列碼以及位置的觀察，可以讓學生意識到看似簡單的簽到，背后其實蘊涵著C語言的知識，因為它們與二維數組的形狀類似。通過對手勢圖特點的分析，就可以聯想到批量數據區域層面處理問題。通過這種實際應用與理論的結合，可以讓學生意識到，知識其實已經滲透到了我們生活中的各個角落。凡是所學，皆有所用。這也讓學生心中建立起了深度學習的意識，大大提升了學生對新知識的興趣，真正做到求知若渴。通過理論與實際應用的結合，使學生的關聯思維得到發展，綜合素質也大大提高。

教學案例2：不必“愚公移山”

案例描述：“百元買百雞”我國古代數學家張丘建提出的著名數學問題，它的大意是公雞母雞小雞的售價分別為五元，三元和一元，然后用100元錢去買100只雞。這是一個需要通過多重循環去解決的窮舉問題。

思政元素分析：這是數學中的排列組合問題，教師可以進一步引導，只需要通過三重循環就可以遍歷公雞母雞小雞所有可能的取值。在具體的執行過程中，可以通過if語句，控制循環，從而生成代碼。當程序順利編譯后，就可以快速得到正確答案。這個實際案例可以讓學生真切地感受到計算機強大的運算能力。當然，在編寫程序的過程中，學生也可以學習到新的運算思維。從而推動學生走出傳統的計算方式，這在很大程度上激勵了學生努力學習，讓學生對科研產生濃厚的興趣。

教學案例3：從歷史的輝煌到今天的奮發圖強

案例描述：《詳解九章算法》是我國南宋著名數學家楊輝的著作，課前教師可以讓學生通過該書，了解楊輝三角的歷史以及三角樣式，對楊輝三角的數學模型進行分析，確定其所包含的數組，然后從中發現規律，從而寫出該程序的核心代碼。

思政元素分析：我們可以從楊輝三角的起源出發，讓學生意識到我國古代數學的輝煌成就，從而讓學生樹立起文化自信。繼而產生愛國情懷，并以此為基礎，堅定學習信念，努力向我國偉大的科學家靠近。還可以將楊輝三角的輸出程序展示給學生，培養學生的建模意識。讓學生體會到中華文化的博大精深。

思政教育與C語言課程的結合，做到了知行合一，以往的C語言教學，形式往往單一，只是注重學生在專業上的建樹，反而忽略了思想上的教育，這種結合的教育方式，給學生和老師提供了一種嶄新的視角，使學生在學習過程中，可以站在更高的角度去審視自己的專業知識，使學生擁有更強的大局觀，使C語言與思政課互相發展，共同進步，由于思想政治教育貫穿了整個教育環節。學生在潛移默化中就可以培養自己的科學素養、人文精神以及工匠精神。可以建立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

通過上文的分析可以知道，思想政治教育是一種必要的，且需要貫穿教育始終的教育理念，在C語言課程的構建過程中，除了相關的專業課程之外，還需要設置可以培養學生樹立正確三觀的思想政治教育課程。除了相關的理論之外，還應當給學生安排具有實踐的思政課程。這樣不僅可以讓學生具備專業素養，還可以增強學生的責任感，以及國家榮譽感。對今后創新能力的提高有著很大幫助。

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基金項目：2020年遼寧工業大學課題“Mooc+Spoc混合教學模式在C語言課程中的應用研究”（202023）

作者簡介：教巍巍（1981-），女，漢族，遼寧鳳城人，碩士，副教授，研究方向為云計算，信息檢索。