小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運用

母欣艷

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用得較多，會使學(xué)生的合作能力和動手能力得到很大的提升。但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因為他們的年齡比較小，自我控制能力比較差，同時，數(shù)學(xué)知識的抽象性比較強，相對來說比較枯燥，會導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，這就需要教師運用一定的方法去解決這些問題。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一，可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和表達的頻次與效率，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極意義，能促進小學(xué)生探究意識和合作精神的培養(yǎng)。但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作的運用還存在一系列問題，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，需引起數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。

一、正確處理好學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

當(dāng)前社會對合作能力的需求越來越高，但是進行合作的前提是需要個人的努力學(xué)習(xí)工作。在學(xué)生間進行的合作和成年人間存在的合作有所不同，成年人已經(jīng)不需要再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，其進行合作的主要目的是能夠在工作中運用自身及同伴的能力解決問題，對其自身發(fā)展問題并不重視;但是學(xué)生不同，學(xué)生更主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)獲取到的知識，合作也是為了在團隊解決問題的過程中更好地促進每個人的發(fā)展，切實提升學(xué)生對問題的解決能力和相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新能力，然后才是對學(xué)生合作意識與交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有充分具備這樣的能力和性格，才能為將來走向社會打下更好的基礎(chǔ)，這就需要正確處理好學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與團隊合作之間的關(guān)系。教師在開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立的探討、研究，讓學(xué)生在有一個基礎(chǔ)性的認知之后再進行合作解決問題的環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個人獨立思考是一種互補的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)保持一個積極正確的態(tài)度。比如，在進行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師就可以通過課件的方式展示一些平行四邊形和梯形，然后讓學(xué)生獨立判斷哪些是平行四邊形、哪些是梯形，還有哪些并不屬于二者之間的任意一個，在學(xué)生有了一個大概的判斷之后再進行學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就意見不一致的圖形進行探討，最后教師給出解答。這種教學(xué)方式不僅能有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，還能提升學(xué)生在小組之間的溝通能力，加強學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、進行合理的監(jiān)督和管理

在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，活潑愛動是他們的天性。為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該想出相應(yīng)的方法。例如，制訂一些合理的規(guī)章制度，學(xué)生如果違反，將會受到懲罰。相反的，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)良好，教師也要制訂相應(yīng)的獎勵制度，這種方法能夠解決一些課堂中出現(xiàn)的問題。還有就是，一些內(nèi)容相對于小學(xué)這個階段的學(xué)生來說理解起來比較復(fù)雜，學(xué)生的認知思維能力達不到那么高的水平，如果單純地應(yīng)用小組分工合作、組內(nèi)討論這種方法，可能不會得到很好的效果。針對以上這些問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時處理問題，以便得到更好的結(jié)果，讓學(xué)生正確地理解和掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識。例如，在學(xué)習(xí)“多邊圖形的周長和面積”的相關(guān)知識的時候，由于學(xué)生沒有掌握面積的概念，教師在組織學(xué)生組內(nèi)討論時就會遇到一些問題。所以這時，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供合理的指導(dǎo)和提示，然后讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)分工制作相應(yīng)的圖形。再如，在學(xué)習(xí)“相同的周長圓的面積最大”的相關(guān)知識時，教師要讓學(xué)生實際去體驗相應(yīng)的知識內(nèi)容，自己去動手操作，制作出周長相同的圖形，并比較面積，讓學(xué)生通過實際的操作，更牢固地記住相對應(yīng)的知識。

三、合理設(shè)計教學(xué)活動

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，深入探索小組合作學(xué)習(xí)法，分析其與教材之間存在的關(guān)聯(lián)性，確保該學(xué)習(xí)方法能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)中。同時，教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用，完成教學(xué)活動設(shè)計，確保整個教學(xué)活動能夠有效開展。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)集中整合本節(jié)課的知識點，并合理安排每個知識點的教學(xué)時間，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，在完成教學(xué)設(shè)計后，要進行細節(jié)化推敲，確保課堂教學(xué)的完整性、合理性。同時，在教學(xué)活動后，教師應(yīng)積極反思本節(jié)課中存在的不足，并進行改進，使學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在《圓》的教學(xué)過程中，教師從教材著手，在明確教材講解思路的基礎(chǔ)上，整合知識點，并以班級內(nèi)學(xué)生接受能力作為參考，對每個知識點的學(xué)習(xí)進行時間上的安排，完成教學(xué)活動設(shè)計，確保其合理性。在課堂教學(xué)中，教師要嚴格落實教學(xué)活動設(shè)計，首先，在大屏幕中播放生活中關(guān)于“圓”的物體，吸引學(xué)生注意力，并進一步由問題引出要學(xué)習(xí)的知識點;再將學(xué)生分為若干小組，進行討論，在這一過程中，教師注意巡視，如果學(xué)生討論效果良好，則可提前結(jié)束討論，按照該方法展開下一知識點“圓的直徑”的學(xué)習(xí);如果學(xué)生討論效果不理想，則適當(dāng)增加討論時間，并進行引導(dǎo)。教師要將總體時間把控在教學(xué)活動設(shè)計內(nèi)，確保后續(xù)講解、總結(jié)活動有序進行。通過這種方法，教師發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課堂對比，學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提升，課堂討論氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

結(jié)束語

在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承以人為本的理念，積極運用小組合作學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。還要加強對小組合作的評價，保證小組合作學(xué)習(xí)有效開展，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

參考文獻

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