寓教于樂的小學數學游戲化教學

徐澎

摘要：小學課堂不同于中學課堂，小學生的注意力難以長時間集中，在學習知識點較密集、需要長時間觀察運算的數學學科有著天然的劣勢。而游戲化教學的優勢，就是能夠激發學習的積極性與專注度，在小學數學的授課中，運用游戲化的教學方法，在輕松愉快的氛圍里進行教學，可以很好培養學生對于數學學科的興趣，提高課堂的整體吸引力，進而讓學生自發投入到學習當中。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;趣味課堂

小學課堂是義務教育階段中一個獨特的階段，在小學課堂上，除了教授學生知識，更應該培養學生的學習習慣和學習熱情。而小學數學教學又以邏輯性為特點，強調解決問題的方法，在學習上會略顯枯燥單調。二者的相悖容易導致小學生對數學學科的不感冒甚至抵觸心理。所以為了使小學數學教學富有趣味，激發學生主動學習的興趣，游戲化教學成為了小學數學課堂上一個新的可能性。

1.小學數學游戲化教學的優勢

首先，我們要認識到小學數學的教學內容并不復雜，從四則運算到分數小數運算，從認識圖形到基礎統計，從自然數到簡單方程，都是非常基礎的知識，掌握它所需要的不是特別強的記憶力或者復雜的推演想法，而是興趣和理解能力。所以興趣在小學課堂上起到了非常重要的作用，若是以游戲為載體，讓學生能在獲得快樂的同時，去接觸并理解數學，就會形成一個良性循環，學生在玩游戲的同時，相互之間的好強就會促使他去鉆研游戲規則，從而理解其中的數學知識，計算最后的分數，這樣對于學生的理解掌握無疑是事半功倍的。再加上小學課堂本身的輕松氛圍，讓游戲化教學很容易融入其中被接受。知識的基礎性、學生的童心、課堂的包容性，這些都是小學數學游戲化教學的優勢所在。

2.小學數學游戲化教學的方法

小學數學的游戲化教學不單純靠玩游戲來學習數學，而是將游戲變成教學計劃的一部分，為學生學習服務。具體的方法有以下幾種：

2.1、以游戲為導入，使學生產生興趣

在數學課堂教學中，可以將游戲作為導引環節，迅速抓住學生的注意力。

例如，在“面積”的學習中，可以發給學生等邊長、等數量的三角形、正方形、圓形的紙片，在黑板上畫一個方框，看哪個同學能在方框里放入最多的紙片，隨著每個同學放入紙片的方式不一樣、數量不一樣，自然就被吸引著去思考，這時老師也能順理成章地提出面積的概念以及各圖形的計算公式。

以游戲作為導入，讓學生根據游戲內容能發現、提出問題，老師講述的知識作為學生問題的解答，不僅滿足了學生的求知欲，還能讓他們得到積極正向的反饋，有助于學習熱情的延續。

2.2、以游戲作為強化方法，加深學生的記憶

在小學數學教學中，有的知識沒辦法用游戲作為引入，那就可以用游戲的方法加深學生的記憶和掌握。

例如，在乘法的學習中，抽象基礎的乘法計算無法用游戲作為引入，很多老師會選擇讓學生熟背“九九乘法表”的方法來掌握，基于此，我們可以將背誦乘法表變成一個游戲或者比賽，讓學生之間進行“九九乘法表快問快答”的游戲，彼此有競爭，老師再對優秀的學生加以獎勵，就更能激發學生的學習熱情，也讓他們樂于一次又一次挑戰抽象理論知識。

像四則運算、分數運算這種計算方法固定的知識點，都可以用類似方法，以比賽的形式加強同學間的良性競爭，激發學習熱情，自主地訓練，從而達到強化記憶的效果。

2.3、利用移動設備，讓學生在家也可進行游戲化學習

小學還有一個特點就是在校時間短，正常的課程量不大，再加上疫情等潛在因素的影響，學生可能沒有足夠的機會在課堂上進行游戲互動。這就需要移動設備作為輔助手段，進行小學數學的游戲化教學。而通過移動設備進行游戲化學習，雖然可能相比課堂游戲少了點互動性，但是可以通過光效音效的配合，來補足吸引力。

例如，可以做一款賽跑的游戲，要求玩家速算題目選擇跑道，以此來達到訓練四則運算準度速度的目的;或是做一款拼圖游戲，給學生圖形的邊長面積等數據，要他們還原圖形，并進行指定圖案的拼合，以此訓練學生的幾何思維。最重要的還是要做出互動機制，優秀有獎，排行透明，才能讓學生們感受到成就感，從而積極投入到游戲化學習中。

同時要注意，因為移動設備是復雜性，心志不夠堅定的小學生很容易被其它網絡誘惑吸引走注意力。所以在進行移動設備游戲化學習數學時，最好有家長的陪伴，在一旁作正確的引導，才能發揮移動設備對學習的積極作用

總結：

利用游戲化的教學方法加強小學數學的教學效果，目前看來是可取且必要的，隨著素質教育的進行，以及義務教育的減負，我們更希望看到學生能在小學階段培養出一顆好學熱情的心，而不是過早地厭倦了學習。游戲化的教學實際上是把小學數學學習中的競技性和趣味性放大，激發小學生自主學習數學的意愿和興趣，以養成更好的學習習慣。在未來的新課堂中，游戲化的教學形式有更大的發展空間，這也有助于人們重新認識老師和學生的關系。

參考文獻：

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