芻議情境化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的有效運(yùn)用

陳夢(mèng)

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入人心，情境化教學(xué)作為新興教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且逐漸成為了優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有力“法寶”。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)活躍、趣味、精彩的課堂環(huán)境，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可謂一舉兩得。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情境化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用予以重視，并將其優(yōu)勢(shì)真正的落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境化教學(xué);實(shí)際生活;課前導(dǎo)入;小組合作

初中階段的英語(yǔ)知識(shí)具有承上啟下的作用，一方面是小學(xué)英語(yǔ)的升華與總結(jié)，另一方面則為高中英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師需要對(duì)此有清晰并且客觀的認(rèn)知，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮與協(xié)作探究能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次、全方位的增強(qiáng)自身的英語(yǔ)探究水平。基于此，教師首先應(yīng)當(dāng)以新課程改革以來(lái)的先進(jìn)教學(xué)理念為指引，以情境化教學(xué)的高度包容性、多樣性為依托，采用生活化、問(wèn)題式、合作化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味橫生、內(nèi)容豐富、參與感強(qiáng)的初中英語(yǔ)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的實(shí)質(zhì)化提升。

一、融入實(shí)際生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境

利用情境化教學(xué)方法構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，有賴于實(shí)際生活元素的引入，在此基礎(chǔ)上有利于拉近知識(shí)探究與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感、參與感、獲得感，引起學(xué)生在情感上的共鳴。常言道：“知識(shí)來(lái)源于生活，并且是實(shí)際生活的科學(xué)化反映。”誠(chéng)如此言，教師應(yīng)當(dāng)抓住英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生營(yíng)造具有濃厚生活化氣息的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)實(shí)際生活中的經(jīng)歷進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究與理解，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“你怎么去學(xué)校”而展開(kāi)，與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著十分密切的聯(lián)系，適用于創(chuàng)設(shè)生活化的情境引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在實(shí)際生活中來(lái)到學(xué)校的方式，并與教材中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，看有哪些異同點(diǎn)。受此影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提升，而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中展示的圖片與對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行思考與探究，將相對(duì)應(yīng)的交通方式填到圖片中所設(shè)置的空格當(dāng)中。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課堂闡述，對(duì)自己選用的交通工具進(jìn)行講解，不僅活躍了課堂氛圍，還與教材內(nèi)容和生活實(shí)際十分契合，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

二、優(yōu)化問(wèn)題課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境

利用情境化教學(xué)方法構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，還有賴于課前導(dǎo)入的優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上能夠?yàn)檎谜n的教學(xué)實(shí)踐奠定基調(diào)。問(wèn)題式教學(xué)法作為新課改以來(lái)的新型教學(xué)模式，核心要義在于通過(guò)問(wèn)題的提出引起學(xué)生的好奇心與求知欲，并在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的前提之下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用問(wèn)題式教學(xué)方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，并在課堂講解、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)注重教學(xué)問(wèn)題的提出與師生互動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生始終保持高度的精神集中，在問(wèn)題式情境中實(shí)現(xiàn)有效性的切實(shí)提高。

例如，在學(xué)習(xí)《It’s raining！》時(shí)，這節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)圍繞著“下雨了”而展開(kāi)，具有較強(qiáng)的趣味性和可視化特征。在教學(xué)過(guò)程中，我首先為學(xué)生展示了不同地域的天氣情況圖片，其中北京艷陽(yáng)高照、上海陰雨綿綿形成的巨大反差，給學(xué)生留下了深刻的印象。與此同時(shí)我向?qū)W生提出了問(wèn)題，即“一年四季有著不同的天氣情況，那么你們知道如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的天氣狀態(tài)嗎？”在問(wèn)題的指引下，學(xué)生主動(dòng)的對(duì)教材中涉及到的詞匯、短語(yǔ)、對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探究，并且在問(wèn)題式的情境中產(chǎn)生了探究答案的強(qiáng)烈積極性。而后我引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以圖文結(jié)合的內(nèi)容為輔助，對(duì)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了高效探究與強(qiáng)化記憶，并在課后練習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了檢驗(yàn)，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用小組合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合作化情境

利用情境化教學(xué)方法構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，同樣還離不開(kāi)小組合作教學(xué)的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力統(tǒng)籌起來(lái)，一方面提高學(xué)生的知識(shí)探究水平，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，達(dá)到事半功倍的效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)小組的科學(xué)有序劃分、探究任務(wù)的合理有效布置、交流討論的積極開(kāi)展等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，樹(shù)立“合作探究共同體”的理念，建立知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立體系化、整體化學(xué)習(xí)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《How was your school trip？》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“你的學(xué)校旅行怎么樣”而展開(kāi)，適用于采用小組合作的方式，融合協(xié)作探究與互學(xué)互鑒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先立足于學(xué)生英語(yǔ)水平的主客觀條件，將學(xué)生劃分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置了“梯次搭配，難以適當(dāng)”的問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究參與感充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。與此同時(shí)，針對(duì)教材中涉及到的英語(yǔ)對(duì)話，我還引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行角色扮演式的閱讀，在提升閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)自身的理解水平，從而在閱讀英語(yǔ)文本時(shí)能夠更為快速準(zhǔn)確的體會(huì)其中表達(dá)的意思。實(shí)踐證明，在合作化的教學(xué)情境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力可以得到有效發(fā)揮，并且在互學(xué)互鑒與交流討論中又可以借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)知識(shí)共享、共同進(jìn)步的理念，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

總而言之，運(yùn)用情境化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的需要，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要舉措。教師應(yīng)當(dāng)將情境化教學(xué)的高效運(yùn)用擺在突出位置，并善于利用生活化教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、合作化教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的實(shí)質(zhì)化提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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