藝術體驗應用于小學語文寫作教學的基本策略

謝艷萍

摘要：在小學語文寫作教學活動開展中應用藝術體驗，不僅可以讓學生在藝術作品的欣賞過程中獲得寫作素材，還可以使其在與作品對話的過程中獲得積極的情感體驗，如此有利于其利用所掌握的寫作方法，寫出文質兼美的文章。在本文中，我主要就如何在小學語文寫作教學活動開展中應用藝術體驗進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;藝術體驗;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在欣賞藝術作品的過程中，學生可以通過視覺的作用，結合其已有的生活經驗、情感積累等，激發其想象力、情感作用等，與作品進行對話交流，在對話中豐富其生活體驗、情感體驗等，借此使其在豐富情感的驅使下，渴望運用文字語言將其記錄下來，以此促進其寫作活動的順利實施。那么，我們要如何在小學語文寫作教學活動開展中，將藝術作品與寫作教學建立聯系呢？

1.感知策略

在寫作教學活動開展中，應用感知策略，其目的是引導學生在作品分析過程中獲得多種情感。我在應用這一策略的時候，往往從這樣兩個方面對學生加以引導。首先，我們可以用什么樣的方法來分析這個藝術作品。其次，在分析的過程中，從不同的角度入手我們會獲得怎樣的體會。在具體的實施過程中，我從全面感知和細節感知這兩個方面引導學生感知作品內涵。

以"秋天"這一寫作主題為例，我在教學活動開展中，利用多媒體向學生展現了我從網絡上下載的與"秋"有關的圖片，如金黃的麥子、悠遠的大山、紅艷艷的楓葉等。在圖片察的過程中，我將學生劃分為不同的小組，每一小組指定一幅圖片，讓他們從圖片的細節入手，進行細致入微地觀察與分析，并談一談這些細節內容給自己帶來了什么樣的感受。比如，有一組學生在分析"金黃的麥子"這幅圖片的時候，從細節入手，發現了一個農民彎腰割麥子的身影。在此細節的引導下，又發揮想象力，聯想到了豐收。在這樣的分析過程中，學生可以從天高氣爽的秋景體會到豐收的歡樂，有學生又從豐收的快樂聯想到了耕種的辛苦。進而以此為指導，聯想自己成長過程中的收獲以及為此收獲所付出的努力。如此學生可以從他物聯想到自身，從現象聯想到情感，這樣，在寫作的過程中，通過現象的刻畫將自己濃郁的情感滲透其中，有利于其寫作水平的提升。

2.描述策略

我在寫作教學活動開展中應用描述策略的時候，往往會將所展現的藝術作品劃分為不同的部分，引導學生立足不同部分從不同角度對其觀察、分析。當學生觀察得越細致的時候，其所獲得的感受會越深刻。而且，在反復的觀察過程中，學生會對同一個部分產生不同的理解，在此基礎上再利用語言描述的方式，可以將其個性淋漓盡致地展現出來。

以"介紹自己的優點"這一主題寫作為例，我在教學活動開展中，利用多媒體向學生直觀地展示了"還珠格格"、姚明、成龍等人的漫畫。在觀看漫畫的過程中，我引導學生說一說這些漫畫人物都是誰，你是從哪個特征確定人物的。如此可以將學生引入到細節觀察之中。比如，在觀察的過程中，有的學生從大鼻子，猜測出了成龍。根據學生所猜測的結果，我這樣對其進行引導："你在電視或現實生活中見過的這些人物，其形象和漫畫上的一樣嗎？"在該問題的引導下，學生會自主地調動其已有的生活經驗，再次從細節入手，對人物形象進行對比分析，通過對比他們會發現，漫畫夸張的手法是為了展現人物的形象。之后，我則鼓勵學生按照這樣的方式給自己畫一幅肖像，并根據畫作內容進行自我介紹。在這樣的描述過程中，學生可以從細節入手，抓住自己外形上的獨特特征對自己進行描繪，同時也學會了要抓住自己不為人知的優勢，大膽地將自己的優點準確地展現出來，提升了其寫作內容的準確性。

3.總結聯系策略

在小學語文寫作教學活動開展中應用總結聯系策略，需要教師引導學生在藝術作品分析的過程中，運用聯想、對比等方式對作品進行比較分析，在比較中發現各個主題之間的關系，或各個主題的深層內涵，以此深化學生對作品主題的認知，為其寫出意蘊深刻的文章打下堅實的基礎。我在寫作教學活動開展中，往往會將作品所展現的內容與學生生活經歷聯系起來，引導學生圍繞"你覺得作品中的某一細節還像什么，這個細節和你在生活中所見到的哪一事物相似呢？"這樣的問題進行探究，以此使學生在總結聯系的過程中，自主地從作品回歸生活，以豐富的生活實踐來豐富寫作素材，深化寫作意圖。

以"我的家鄉"該主題寫作教學為例，因為習作要求以書信的形式完成對家鄉的介紹，我在教學活動開展中，除了讓學生明確掌握書信格式外，我利用多媒體向學生播放了《故鄉的云》這首歌。在樂曲傾聽的過程中，我引導學生想象其場景，說一說自己的感受。在這一過程中，大部分學生會感受到演唱者對自己家鄉的熱愛。基于此，我引導學生回歸生活，說一說自己的家鄉是什么樣子的？如果要使其他人對自己的家鄉心馳神往，要如何介紹自己的家鄉呢？要想別人也愛上你的家鄉，那你要如何才能將自己對家鄉的熱愛之情滲透其中呢？在這樣從藝術作品聯系生活的過程中，學生的生活體驗可以轉變為文字語言，有利于其寫出文質兼美的文章。

總之，在小學語文寫作教學活動開展中，教師可以利用感知策略、描述策略等將藝術體驗引入其中，使學生在對作品分析的過程中，獲得寫作素材，形成情感，并聯系實際發展將這種情感描述出來，以此促進其寫作水平的提升。

參考文獻

[1]趙蕓.藝術體驗應用于小學語文寫作教學的實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2020（01）：42.