自主游戲中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的策略

李光菊

摘要：幼兒自主游戲的開(kāi)展，不僅需要教師根據(jù)幼兒實(shí)際需求創(chuàng)造性地投放各種材料，滿足幼兒的不斷增長(zhǎng)的探索需要，讓幼兒在自由的氛圍中，不斷發(fā)展創(chuàng)造能力、探索能力和解決問(wèn)題的能力，以發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒;解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)策略

引言

3～6歲幼兒有著極其鮮明的特點(diǎn)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇，《指南》中明確說(shuō)明：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心。為此，我們開(kāi)展自主游戲，希望幼兒能在輕松、和諧的氛圍中，不斷地激發(fā)探索的興趣和探究世界的勇氣。

一、材料投放豐富，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

在自主游戲中，教師合理投放游戲材料，可以避免材料的單一性，從而為幼兒提供豐富的材料，滿足幼兒的探索欲望，給予幼兒充足的探索空間。比如，創(chuàng)設(shè)泥塑這一自主游戲中，如果僅僅為幼兒提供橡皮泥進(jìn)行游戲操作就很單一，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)。倘若教師既為幼兒提供橡皮泥，也為幼兒提供各種牙簽、彩棒以及豆子等輔助材料，面對(duì)豐富的游戲材料，就容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒通過(guò)豆子、橡皮泥拼出動(dòng)物的形狀，或者用橡皮泥做出美味的蛋糕，盛放在紙盤(pán)中。豐富多樣的材料能夠進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造力。在區(qū)域游戲中，如美術(shù)角或者是圖書(shū)角等，如果幼兒喜歡自主游戲，則由其自主選擇。圖書(shū)角中的任何漫畫(huà)書(shū)、畫(huà)報(bào)、繪本等，都能引發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。不管是主題自主性游戲還是區(qū)域游戲，幼兒在盡情參與的過(guò)程中，作為教師都應(yīng)以觀望的態(tài)度，做好觀察與指導(dǎo)。究竟幼兒在這一游戲之中獲得了怎樣的一種能力？或者其積極性是否得到了提升？都需要及時(shí)反饋，讓幼兒被游戲中的材料、游戲規(guī)則所吸引，釋放自己的個(gè)性完成游戲。

二、適時(shí)適度介入游戲，為深度學(xué)習(xí)清障

當(dāng)幼兒在積極主動(dòng)地參與戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí)，或多或少、或早或晚會(huì)遇到一些游戲障礙。一些障礙通過(guò)幼兒自己的努力能有效擺脫。但是也有一些學(xué)習(xí)障礙，即便是幼兒費(fèi)盡周折、絞盡腦汁都無(wú)法有效解決。在這種時(shí)候，就需要教師介入游戲，助力幼兒擺脫游戲障礙，為幼兒的深度學(xué)習(xí)清除障礙。以戶(hù)外自主游戲活動(dòng)“搭帳篷”為例，幼兒想用木梯、木板和海綿墊搭建雙層帳篷。游戲中，幼兒把兩把木梯人字形架好，搬來(lái)一塊長(zhǎng)一米多的木板（一頭有卡位），想把木板穿過(guò)兩把木梯建起兩層帳篷。幼兒很快就把木板穿過(guò)第一把梯子，但繼續(xù)穿第二把梯子時(shí)被頂住了。幼兒似乎也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，開(kāi)始左右的調(diào)整角度以便對(duì)準(zhǔn)穿入口，在一旁扶木梯的幼兒也不忘提醒著“向左、向右、再過(guò)來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)……”，感覺(jué)每一次看似要成功了，但又失敗了。最后他們商量決定把木板拉出來(lái)再?lài)L試，但沒(méi)想到使勁往回拉時(shí)，木板一頭的卡位又卡在了木梯上，還一動(dòng)不動(dòng)。旁邊一起游戲的小朋友見(jiàn)狀也過(guò)來(lái)幫忙，但木板不但沒(méi)松開(kāi)，反而差點(diǎn)把兩把木梯給弄翻了。正當(dāng)幼兒陷入困境的時(shí)候，教師就要以合作者、引導(dǎo)者的身份及時(shí)介入，為幼兒在此項(xiàng)戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)清除障礙。當(dāng)然，教師絕對(duì)不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V幼兒解決問(wèn)題的辦法，而應(yīng)巧妙地點(diǎn)撥與指導(dǎo)，如為什么穿第二把梯子的時(shí)候會(huì)被頂住？為了避免第二把梯子被頂住，應(yīng)該怎樣做？最后，在幼兒和教師的共同努力下，終于把木板成功取出，在教師的指導(dǎo)下，幼兒找到了問(wèn)題的原因。最后，他們選擇了一塊比梯子寬度稍窄，而且沒(méi)有卡位的木板，很快就搭起了雙層帳篷，繼續(xù)他們的游戲。由此可見(jiàn)，幼兒教師適時(shí)適度地介入戶(hù)外自主游戲活動(dòng)，不僅能及時(shí)清除幼兒在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的障礙，還能讓幼兒的各種能力在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

三、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

根據(jù)《指南》要求：支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。在自主活動(dòng)中，充分利用自然環(huán)境或是實(shí)際生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多感官，仔細(xì)觀察、觸摸比較、動(dòng)手操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。并在這個(gè)過(guò)程中，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

比如：運(yùn)輸輪胎的游戲是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒可以選擇不同運(yùn)輸輪胎的方式，有的幼兒采取滾輪胎的方式，而有的幼兒選擇幾個(gè)人一起抬輪胎的方式，還有的選擇翻轉(zhuǎn)輪胎的方式，幼兒通過(guò)觀察以及實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)采用滾輪胎的方式最省力，但有些幼兒發(fā)現(xiàn)滾輪胎雖然省力，但是滾動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)偏離心中的軌道，所以現(xiàn)在的問(wèn)題是什么滾輪胎的方式最快最省力？使用何種方法能確保輪胎不發(fā)生偏移呢？另外有些幼兒發(fā)現(xiàn)輪胎上都有裂紋，為什么要有裂紋，裂紋的作用有哪些？當(dāng)面臨這些問(wèn)題的這時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)開(kāi)展想象、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，或者幫助幼兒進(jìn)行小型模擬實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)自身的努力，積極動(dòng)手動(dòng)腦獲得答案解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

自主游戲就如一片沃土，用幼兒喜歡的方式，讓幼兒在這里探究奇妙的世界，進(jìn)而了解這個(gè)世界，改變這個(gè)世界，雖然在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是無(wú)法阻礙它對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義，因?yàn)橛變涸谶@片沃土里，幼兒們讓科學(xué)探索精神融入心間，滋養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)，讓思考問(wèn)題成為一種習(xí)慣，在不斷地解決問(wèn)題過(guò)程中，創(chuàng)造不一樣的人生，不一樣世界。

參考文獻(xiàn)：

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