淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

謝非

摘要：隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地改變，教學(xué)方法也變得豐富多彩起來(lái)，包括信息技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用也分為許多不同類型屬性，以加快教學(xué)改革和教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。高中數(shù)學(xué)是大學(xué)考試的重要科目之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)享受科技發(fā)展帶來(lái)地產(chǎn)物——信息技術(shù)。以便于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量地升華。鑒于此，本文將對(duì)于信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言：隨著新的教育政策出臺(tái)，國(guó)家對(duì)高中教育更加重視。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以信息技術(shù)為切入點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，教師需要使用即時(shí)通訊技術(shù)，創(chuàng)新與優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率地提升，向新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

一、新課標(biāo)要求下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中所具備的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)中，有難以理解的語(yǔ)言、論據(jù)、定理等等。還有幾何與代數(shù)這種抽象概念。而且，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多，增加了學(xué)習(xí)難度。老師地教學(xué)方法也與初中不同，教師需要在高中數(shù)學(xué)中引入高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)概率、向量等。高中數(shù)學(xué)難度的跨越性加大，學(xué)生失去了在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)由此誕生[1]。信息技術(shù)提供了一種新的教學(xué)形式，它是一種領(lǐng)先的、有形的和人性化的形式，將知識(shí)與其他信息相互結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)探索欲。通過(guò)使用信息技術(shù)，我們可以完美展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，給學(xué)生探索和體驗(yàn)的空間。信息技術(shù)與其他促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)相比，它是最先進(jìn)的，因?yàn)樗粌H是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常強(qiáng)大的工具，而且還為學(xué)生的思維開拓提供了空間。

（二）可以共享師生之間的信息，方便學(xué)生和老師地交流

從高中現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，存在地主要問(wèn)題是教室里學(xué)生和老師很少或沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)交流。由于時(shí)間非常有限，老師無(wú)法照顧到所有學(xué)生。理想的教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)的快速發(fā)展提供了一種方便師生交流的方式，因此信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用非常突出。使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生自主融入這種輕松的氛圍，通過(guò)使用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)圖[2]。此外，教師可以通過(guò)信息技術(shù)隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，隨時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、新課標(biāo)要求下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）應(yīng)用形式過(guò)于簡(jiǎn)單

如今，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多地采用簡(jiǎn)單的文檔，ppt等信息軟件。信息技術(shù)在課堂中的使用范圍有限，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性相對(duì)較小。這主要是因?yàn)榻處熑匀粓?jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)習(xí)慣于使用老一套的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的需求和需求。作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)利用科學(xué)信息技術(shù)改進(jìn)課堂形式，提高課堂效率。

（二）部分教師全部采用信息技術(shù)教學(xué)，忽略課堂效果

與上個(gè)原因相反，部分教師在課程存在過(guò)多使用信息技術(shù)的情況。學(xué)習(xí)設(shè)備過(guò)多影響學(xué)生思考的嚴(yán)重中斷。學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)示范教學(xué)，而忽視學(xué)生之間知識(shí)共享現(xiàn)象，忽略了學(xué)生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的溝通和交流，課堂上教師與學(xué)生的交流也會(huì)在一定程度上會(huì)受到限制，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定程度的影響。因此，應(yīng)用于信息技術(shù)必須基于能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的客觀事實(shí)。

三、新課標(biāo)要求下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 豐富教學(xué)方式，多方面利用信息技術(shù)

（1）利用信息技術(shù)融合所需信息。在科技的不斷發(fā)展下，高中生獲取信息的方式也不再局限于課本。因此，教師有必要在信息技術(shù)的幫助下，將所需的信息資源有效地整合到課程中。通過(guò)一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)參考資料幫助學(xué)生深化理解，學(xué)習(xí)正確解題思維和數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

例如學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計(jì)”這一章時(shí)，教師可以通過(guò)分析表格，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成折線圖等方式讓學(xué)生更直觀的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)如何幫助我們解決生活中地問(wèn)題。這將是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中使用了不同的形狀、圖像、增加了教師的教學(xué)靈活性改變了從教材的獲取知識(shí)的方式成為高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激勵(lì)因素。

（2）創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生理解。高中數(shù)學(xué)中包含大量抽象知識(shí)，學(xué)生難理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。以通俗易懂的方式向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師可以講解“空間向量”時(shí)，將特定的向量構(gòu)造成數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生更深入地理解向量幾何。培養(yǎng)學(xué)生的向量空間感，鼓勵(lì)學(xué)生更深入的去探索數(shù)學(xué)魅力。

四、合理應(yīng)用信息技術(shù)，增添課堂動(dòng)力

（一）將信息技術(shù)和板書教學(xué)相結(jié)合。白板教學(xué)也是一種很有趣的教學(xué)方式。可以理解為將信息技術(shù)和板書教學(xué)的結(jié)合。教師利用多媒體向?qū)W生展示直觀的數(shù)學(xué)情況和復(fù)雜的表格分析。幫助學(xué)生理解，并引導(dǎo)他們自己思考[4]。

例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分工合作，然后結(jié)合多媒體課程。用算法程序分析指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，并提問(wèn)“為什么圖形會(huì)呈現(xiàn)這種變化”。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題去發(fā)散自己的思維，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，最終達(dá)成一致的結(jié)果，并和全班同學(xué)分享。這種模式下，老師可以很好的照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高教學(xué)效率。

（二）改變教學(xué)方式，將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合。上高中后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是不活躍的。因?yàn)樗麄兝斫夂蛯W(xué)習(xí)知識(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，這樣很容易讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)于困難。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐，來(lái)加深自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解。知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)辦法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有益的。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)數(shù)原理”時(shí)，可以模擬舞蹈比賽，讓學(xué)生確定演員位置排列。運(yùn)用排列組合的知識(shí)，計(jì)算出不同的組合方式。來(lái)對(duì)演員的位置進(jìn)行安排。這樣可以讓學(xué)生深刻理解排列組合的知識(shí)，進(jìn)一步加深記憶。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)對(duì)可以依賴的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的影響非常大，可以讓數(shù)學(xué)課堂更有活力。 因此，高中數(shù)學(xué)教師需要使用合理的教學(xué)方式將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)生活中。

采用多種形式，打造多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂。合理的使用信息技術(shù)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂上孩子們的活躍性，培養(yǎng)發(fā)散的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課程，并在生活中不斷地去探索發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳俊杰. 淺析信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用[J]. 軟件（電子版），2020（1）：173.

[2] 李乙華. 淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J]. 百科論壇電子雜志，2020（24）：1927.

[3] 陳寶禹. 淺析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（6）：84-85.

[4] 楊艷. 淺析信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文淵（高中版），2021（3）：2053.