初中數(shù)學“先學后教”的教學模式探索

陳宇廉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段教育更加注重學生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學是初中階段重要的學科，其主要提升學生思維意識和探究意識。在當前課堂教學活動當中，教師應該積極引導學生融入到學習活動當中，以讓學生在學習活動當中得到實質性的提升，從而逐步強化學生的應用能力，以讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣。因此在本文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在初中數(shù)學中應用“先學后教”的模式。

關鍵詞：初中數(shù)學;先學后教;策略探究;模式應用

1.引言

當前教學活動中，教師過分注重學生成績的提升，而忽視學生的學習能力強化。所以現(xiàn)階段課堂教學活動中通過“先學后教”教學模式，幫助學生在課堂學習活動當中，不斷豐富自我和提升自我，在新的教學模式下讓學生得到更好的體驗，從而在初中數(shù)學學習中取得顯著的效果。將傳統(tǒng)的教學模式弊端進行修正，在初中階段奠定好堅實的基礎。

2.“先學后教”模式在初中數(shù)學應用的必要性

初中階段學生是學生夯實基礎的階段，夯實基礎的概念并不是單一地讓學生對基礎概念和知識點的掌握，這樣一種理論性的教學方式不利于學生長久的發(fā)展。而是在學習階段強化學生的理解能力和思維能力，以讓學生可以在課程學習活動中善于應用和探究。這樣一種理念下的教育能夠幫助學生不斷豐富自我和提升自我，并且在應用和探究的過程中學生可以在 腦海中構建一個系統(tǒng)的知識體系，最終取得一個優(yōu)異的成績。

“先學后教”的應用，并不是讓學生盲目地進行學習，而是讓學生具有方向和目標進行應用，這樣一種教學模式可以在課堂學習活動中感受到數(shù)學學習的魅力，讓學生可以積極融入到課堂學習活動當中。

學生具有自己的思路和想法可以幫助和帶領學生不斷去開拓自我和創(chuàng)新自我。在學習中學生可以暴露自身的缺陷，從而在后期教學中學生可以解決學習中的困難和疑問，通過整理和了解之后，讓學生在課堂學習中不斷調整自我和豐富自我，教學效果也是得到更好地提升。

3.初中數(shù)學“先學后教”教學模式的應用策略

3.1建立小組，優(yōu)化課堂學習機制

在課堂教學中教師應該考慮到整體的執(zhí)行力的問題，在“先學后教”模式應用過程中，學生的理解能力必然存在較多的問題，所以在“學”的過程中，往往存在的較多的阻礙。所以在實際應用的過程中，教師可以通過小組的形式，強化學生的理解能力，通過討論和互動，幫助學生可以更好地代入到課堂學習活動當中。在實際小組構建的過程中，教師可以根據(jù)學生的層次進行組建，從而保障小組實力處于均等的情況，同時教師應該讓學生能夠在這樣一個氛圍當中都可以積極融入進來，讓學生的思維進行碰撞，最終帶領學生可以在學習活動當中不斷豐富自我和提升自我，強化學生的應用能力和分析能力。

3.2注重“先學后教”的應用方式

在數(shù)學教學中，在課堂中設立明確的教學目標，讓學生可以在課堂學習中具有方向，從而規(guī)定學生學習的要求和目標，明確學習方向之后， 在課堂上帶領學生進行“先學”這樣一種教學方式的應用能夠逐步帶領學生豐富自我和完善自我，強化學生的應用能力，從而有效地強化學生課堂教學質量。

像是在學習“相似三角形”的過程中，教師的教學目標是讓學生理解相似三角形的概念，以在后期應用相似三角形的定理的過程中更加熟練，在這樣一種情景和背景之下不斷豐富和完善學生的認知體系，明確目標之后的課堂學習活動之后，教師讓學生積極融入到課堂學習活動當中。

經(jīng)過初步掌握和理解之后，教師可以帶領學生進行自學， 讓學生從書中開展學習活動中，根據(jù)習題或者導學案都是不錯的選擇，教師應該去了解班級中每位學生的學習狀態(tài)，對學生每一位的學習狀態(tài)都可以用了解到，讓學生善于在課堂學習活動中進行深入和探究，從而進行下一步的教學活動當中。

后教的應用則在先學的基礎上，讓學生的思維更加清晰的，帶領學生對所學知識點進行一個深度的應用和探究，在教學中發(fā)現(xiàn)學生在自主學習中的錯誤理解，又或者方式方法的應用上的偏差，從而起的一個完善的作用，學生通過一定思考后的學習，往往更加具有實效性。像是相似三角形講述中，教師可以在課堂上讓學生的理解上應該具有思路和方向，以構建一個良好的教學氛圍，從而滿足學生的學習需求，以讓學生在學習中得到更好的進步，提高學生的思維能力和探索意識，在學習活動中有效地提升學生 學習能力，幫助學生能夠在課堂學習中感受到數(shù)學這門學科的魅力所在。

3.3課堂訓練的應用和強化

學生在學習的過程中，應該注意方式和方法，課堂訓練可以更好地強化學習質量。先學后教最后進行鞏固，這樣一種教學理念更加具有效率和質量。在實際應用的過程中，教師應該從學生的角度出發(fā)，在題目設計上更加具有針對性和層次性。讓學生能夠實現(xiàn)階梯式的成長，具有層次性的訓練方式可以具有針對性的提升學生綜合素養(yǎng)，以讓學生可以在學習活動中善于分析和探究。并且教師可以從實際入手 ，讓學生能夠準確合理找到解題思路和方法，在初中階段逐步形成數(shù)學思維能力，強化學生的應用能力，在課堂教學中幫助學生不斷提升和豐富自我，在實際課堂學習活動中讓學生掌握好方式和方法，最終讓學生可以在學習活動中取得一個出色的成績。

4.結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用“先學后教”的過程中，教師能夠優(yōu)化課堂教學結構，以更好地帶領學生在課堂學習中取得一個理想的成績，讓教學效果更加理想，讓學生在課堂活動當中提升學生的自主探究能力、合作交流能力。讓學生整體的一個學習質量得以提升，讓學生更好地得到培養(yǎng)和進步，激發(fā)學生學習的積極性，在初中階段奠定堅實的基礎。

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