提升特教教師信息化教學能力的幾條路徑

馬子珍　尹成飛

摘要：在特殊教育中，充分采用信息化教學手段開展教學，是特殊教育發展的潮流和趨勢。特教學生由于生理上存在著各方面的缺陷，學習能力也受到限制。特教教師如果具備較高的信息化教學能力，就能夠充分利用網絡資源和多媒體的強大功能，來提高課堂教學效果。本文以宿州市特教中心為例，分析了我校教師的信息化教學能力現狀，并從更新觀念、加強培訓、學以致用、以賽促研四個方面，探索提高特教教師信息化教學能力的有效路徑。

關鍵詞：特教教師 信息化教學能力 提升路徑

隨著信息時代的快速發展，傳統的教學模式已經不能滿足新時代特殊教育教學的要求，信息化教學模式已成為特殊教育改革發展的趨勢。為適應特殊教育信息化發展，我校于2018年成功申報安徽省信息技術研究課題“特教教師信息化教學能力提升策略研究”（AH2018256），并為此開展研究工作。

一、我校特教教師信息化教學能力現狀

我校有“智障、視障、聽障”三類殘疾兒童，傳統的教學模式，在特殊教育課堂教學中，效果不夠顯著，也阻礙了特殊學生的學習和個性發展。為了實現教育現代化，我校配備了多媒體班班通。學校調查并分析了教師信息化教學能力的現狀：

（一）不會用

我校中青年教師較少，四十歲以上的教師人數偏多。一部分老教師覺得使用信息技術是年輕教師的事，自己年齡偏大，很難學會信息化教學技術。雖然大部分教師都能意識到信息技術對課堂教學有積極影響作用，但是由于其沒有參加信息技術能力的培訓，不會使用信息技術教學手段。

（二）不敢用

部分教師覺得多媒體是個非常高大上的高科技設備，價格昂貴，自己信息技術能力不高，擔心把多媒體弄壞了要承擔責任。特別是有的學生喜歡搞破壞，老師擔心多媒體受到損壞，就把多媒體鎖上，放置不用。

（三）不想用

我校中青年教師具備網上搜索教學資源、簡單處理圖文信息的能力，但是音視頻、動畫資源處理的技術有待提高。他們還不能嫻熟地運用信息化教學手段。同時，運用信息化技術開展教學，在課前要做很多準備工作，個別教師覺得太麻煩，太浪費時間，從而不想使用。

二、提升特教教師信息化教學能力的幾條有效路徑

近年來，我校結合教師實際開展研究，探索出提升特教教師信息化教學能力的四條有效路徑。

（一）更新觀念，明確信息化教學手段的重要作用

特教教師必須要更新陳舊的教育思想，在行動上改變固有的教學模式，充分發揮現代信息技術的優勢，探索出一條適合我校學情的信息化教學模式。學校及時召開全體教師會議，通過宣傳、引導教師更新觀念，結合特殊教育學生的學情，充分認識到信息化教學手段對特殊教育的重要作用。

首先，鼓勵教師大膽嘗試使用多媒體，自行錄制視頻，制作微課作品，推廣自己的教學成果。

其次，讓教師在使用教學平臺、教學軟件的過程中，充分感受到信息技術給課堂教學帶來的時效性、靈活性和便捷性，從而激發特教教師鉆研信息技術的熱情。

再次，鼓勵青年教師帶頭學習，起到模范先鋒作用。通過青年教師上示范課，在課堂教學中靈活地運用信息技術，充分展示自己的良好的信息教學能力，從而讓課堂教學達到很好的效果。信息技術能力好的教師幫扶和指導信息技術能力弱的老師，從而使能力差的老師慢慢地學會信息技術，成為信息化教學中的行家里手，達到更新觀念的目的，使其從“不愿用”到“想要用”。

（二）加強培訓，提升特教教師信息技術教學能力

舉辦信息化技術專題講座等信息化教學培訓，是特教教師信息技術素養提升的重要途徑之一，也是提升其信息技術能力的重要保證。

“請進來”。我校邀請超星學習通等信息化專家到我校進行信息化教學專題培訓，為提升我校特教教師的信息化教學能力奠定了堅實的基礎。

“走出去”。學校組織教師到成都、石家莊、青島、滁州、臨泉等地參加提升信息化教學能力的培訓。創設高效學習環境，優化課堂教學，不斷提升特教教師的信息化教學能力，開展“三教”改革。

信息技術培訓不同于其他學科的培訓，更應注重實際操作。因此，每次培訓后，學校都會檢測教師的培訓效果。實踐結果證明，信息化教學能力的培訓，讓特教教師們掌握了信息化教學的方法，提高了他們的信息化教學能力。

（三）學以致用，在教學中提高教師信息化教學能力

培訓后，教師要以自己的實際行動，檢查信息化教學手段給課堂帶來的變化。對于特殊學生而言，教師在開展教學時，要充分考慮他們的生理特點，如：視障生對聲音，聽障生對圖文和視頻，智障生對音頻、視頻等感興趣，教師一定要根據不同殘疾學生的生理和學習特點，選擇適合的信息化教學手段，將信息技術與各科教學深度融合。利用多媒體重點刺激聾生的視覺，盲生的聽覺，變抽象為具體，變復雜為簡明，讓不可見變為可見，從而提升課堂教學效率。

（四）以賽促研，提高特教教師信息化的教學能力

每學期，學校都開展豐富多彩的優質課比賽，要求教師將信息化融入各學科教學，并將信息化教學手段的應用當作一項重要的評價標準。每次活動，教師們都認真備課，相互探討，將信息化教學手段合理運用于自己的課堂教學，提高了課堂教學效果。在比賽過程中，教師們大展身手、各顯神通，相互學習，取長補短，共同提升。

學校還積極開展微課大賽、課件制作大賽等，遴選出優秀的作品推薦參加省、市教育教學信息化大賽。我校以大賽為抓手，不斷提升特教教師運用信息化教學的能力。

近年來，無論是年輕的教師，還是年長的老師，每節課都會將信息技術融入自己的課堂教學中。我校教師始終堅持用信息化手段備課、制作課件和微課等，將信息化教學有效地與各學科深度融合。同時，我們學校是宿州市智慧校園，老師借助智慧課堂為特殊學生打造智能、高效的課堂教學。近年來，我校教師參加省、市級的課件、微課制作、信息化大賽、特殊教育學校優質課大賽，有幾十人次分別獲得了省、市級各類獎項的好成績，充分見證了我校教師信息技術專業化成長的歷程。

三、結語

綜上所述，要想不斷提升自己的信息化教學能力，特教教師需要不斷更新教育觀念、參加培訓、勤于實踐，積極參加各級各類大賽，以賽促研，在比賽中、實踐中不斷提高自身信息化教學能力，提高特殊教育課堂教學質量，從而適應新時代特殊教育的發展需要。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦