發展學生數學思維，展現數學課堂風采

劉露

摘 要：初中階段是學生思維發展的重要時期，數學教師在實施教育工作時，需要對學生整體情況進行深入分析，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，對學生數學思維進行有效啟發，本文綜合探究初中數學教師實施教學活動的具體策略，希望能夠使初中學生更為高效的參與學習，提升學生數學素養。

關鍵詞：數學思維;初中數學;教學策略

引言

初中數學教師在實施教育工作時，需要合理優化教學策略，確保其有效性，科學改進傳統教學模式，保證學生可以充分理解數學知識，強化學生實踐能力，激活學生數學思維，保障學生可以利用所學知識解決現實問題，為現代素質教育的進一步發展創造良好條件。

一、優化課堂氛圍

數學教師在具體落實教育工作時，如果想要強化學生數學思維，需要為其創造更大的思維空間，因此，科學創設課堂氛圍具有重要的意義。一般情況下，初中學生的心理發展存在一定的不足，外界事物會對其造成很大影響，而初中數學知識具有一定的發揮性和枯燥性，學生在參與課堂學習中，容易感受到無趣，對數學學習缺乏興趣。此時，如果教師選擇簡單講授模式，則無法保障學生學習興趣，導致學生在學習中具有較高的被動性。針對該種情況，教師需要對學生主體地位進行有效突出，合理設置良好氛圍，對學生想法高度尊重，引導學生積極提出個人看法[1]。在學生參與學習時，如果提出錯誤觀點，則教師需要對其進行科學引導，為學生獨立思考創造更大的空間，確保能夠實現學生思維能力的有效提升，同時，還可以對其自信心進行有效的保障，使其能夠更為深入的分析相關問題。教師在具體落實教育工作時，需要對學生分析預留充分的空間，對課堂時間進行合理安排，引導學生主動討論思考，優化課堂氛圍，確保學生具有充分的思維空間，使學生具有更為靈活的思維，強化學生自信心使其對數學學習具有更高的興趣，進而提升學生思維能力。

二、激發學生興趣

在學生數學學習中，學習興趣會在很大程度內影響學習效果，一般情況下，如果學生可以集中注意力，則其大腦相對活躍，同時起反應能力，記憶力和觀察力也普遍處于最佳狀態，因此，教師在安排教學內容時，需要確保其應用性，探索性和趣味性，在課堂上向學生講述數學家小故事或趣味數學知識，確保能夠實現學生數學興趣的有效提升，保障學生具有更大的求知欲。例如，教師在進行《矩形》的講解時，需要對教具進行合理應用，利用教具向學生展示如何將平行四邊形變為矩形，引導學生對其中的變化進行深入觀察，同時，進行引導性問題的合理設計“平行四邊形和矩形之間有怎樣的區別，如何將平行四邊形轉變為矩形？”通過進行相關問題的合理設計，可以對學生進行科學引導，確保學生能夠獨立思考?？傊?，教師在實施教育工作時，需要合理優化教學方法，為了確保能夠更為形象的展示數學知識，教師需要對其趣味性進行合理開發，合理優化教學方式，確保學生在學習中具有更高的活潑性和生動性。

三、改進教學方法

初中數學教師在實施教育工作時，需要結合學生實際情況，制定教學方法，在現代社會發展過程中，學生視野得到了很大的拓展，具有較強的思維能力，為此，教師需要對其教學方式進行科學改變，確保能夠充分了解學生心理狀態，認知水平和學習情況，使學生主體地位得到有效突出，確保學生在學習中，可以充分掌握問題解決方法[2]。例如，教師在實施《用字母表示數字》的相關內容教學時，需要引導學生自主學習。首先，需要引導學生自主學習課文內容，然后，根據個人理解講解相關內容，確保學生能夠更為充分的理解具有較高抽象性的數學符號，對學生知識掌握情況進行嚴格檢驗。為了使互動學習的效果得到更為充分的發揮，教師還需要使學生在學習中充分感受成功的樂趣，引導學生明確分工，確保學生之間可以進行有效的互動交流。在具體實施探究式教學，教師還需要進行情境問題的合理設置，引導學生獨自探究，確保學生能夠有效解決相關問題，強化學生創新能力和思考能力。例如，教師在實施《圖形的旋轉》一課教學時，需要對多媒體進行合理應用，以動畫形式向學生展示圖形的旋轉，使學生對圖形旋轉的特征與性質具有充分了解，強化學生學習體驗，保證學生可以更為積極的參與學習，提升教學效果。

四、強化合作探究

在現代素質教育發展中，引導學生主動參與課堂活動是其課堂教學效果的重要保障。因此，教師需要組織學生開展合作探究活動，對學生自學意識進行科學培養，保障學生在學習中具有更高的積極性。所以教師需要引導學生進行小組合作探究，進行學習小組的合理劃分，確保學生可以在組內合作探究數學問題，進而保證學生能夠更為高效的學習數學知識。例如，教師在進行《隨機事件和概率》的相關內容教學時，可以引導學生通過小組合作探究概率規律和隨機事件特征，引導學生討論在現實生活中常見的隨機事件，確保學生能夠充分掌握概率特征，使學生在數學知識學習的過程中，可以形成合作意識，進而保證學生可以高度適應社會環境，

五、結束語

初中教師通過優化課堂氛圍，激發學生興趣，改進教學方法，強化合作探究，能夠確保更為有效的實施數學教學，保證學生能夠充分理解課堂所學知識，提升學生數學素養，強化學生數學思維，推進現代教育發展。

參考文獻

[1]聶紅英. 提升初中數學課堂教學有效性的策略探討[J]. 新課程：中學， 2019（3）：1.

[2]孫強. 優化課堂激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：266.