小學數學日常計算教學中培養學生的核心素養

潘琪

摘 要：主要是以計算能力的培養，對在小學數學日常教學中怎樣提升學生的核心素養進行了分析，主要從兩個個方面進行說明：口算、筆算、習慣。希望可以為小學數學教學中學生解題能力以及核心素養的提高提供一些借鑒和建議，促進學生數學成績和核心素養的提高。

關鍵詞：計算教學;小學數學;核心素養

每個學生的數學學習中一項最基本的技能就是計算能力。通常，學生在計算學習的最開始往往都是與實際相結合來學習和理解運算符號的意義，而后獲得相應的算式并加以學習輔助工具與直觀觀察獲得計算的結果。只有不斷的進行這樣反復的操作與練習，學生才能慢慢從生活情境中脫離將其變化為一種單純符號計算的數學模型。這時學生獲得的結果才不會一味的依靠學習輔助工具操作，而是利用計算的思維方法直接獲得結果。怎樣在不同層度的計算教學中隱形的提升學生的計算能力，讓學生獲得良好的計算素養？我在實踐中有以下幾點想法。

一、口算為主

數學的核心之一就是計算，而計算的基礎就是口算。計算學習的規律總是從簡單到復雜的，口算作為最基礎的且是筆算的前提，最終要提高計算能力的首先就要從低段的口算能力入手。

口算在每個年段都有不同的要求，但口算最基本的內容無異于加減乘除。例如，在加減的口算中。和是10的加法和相應的減法是基礎，再來就是學習了進位之后和是20以內的加法和相應的減法。此外，對于乘除法而言，九九乘法表是一切的基礎，當學習到整數除法時，學生對于乘法口訣的熟練度直接影響學生計算的快慢。而后的小數除法以及分數里的運算，雖然復雜程度加深了，其根本還是取決于乘法口訣表的熟練度。所以，比起其他我們更應該追求練習的持續性和長久度才能更好地突顯練習的效果。

日復一日的枯燥練習會導致孩子對于口算的乏味和枯燥。解決方法可以適當加強口算的趣味性來保持學生訓練的積極狀態。可以適當的在教學中，添加一些有意思而又能鍛煉學生口算能力的小游戲，比如我們常見的算“24”，比一比誰算的更快，有了積極引導，學生的會用數字用加減乘數幾種運算得出想要的數據，將枯燥的計算變得靈活且具有挑戰性和趣味性，同時也得到了能力上的訓練，一舉兩得。

二、筆算為輔

在筆算的過程中，學生就需要前面所說的扎實的口算能力配以相應的計算技巧和計算方法，以及數字敏感度。當學習不斷加大計算的難度，越來越復雜化時，良好的筆算方法和規范的書寫就是得到正確計算結果的捷徑。特別明顯的是最近在上小數除法中出現轉化成整數除法的過程學生幾乎沒有問題，而出現不夠除時商0，特別是商的中間有0的計算，錯誤率高的竟然是平時口算十分熟練的孩子，當我看著班里所有學生計算時，才知道，那些口算厲害的孩子因為口算熟練會在筆算中思維先于筆頭出現計算步驟漏寫而不自知。還有數位對齊問題，在一些考試成績總是不理想的學生身上便十分的明顯。反倒是那些按部就班，認真書寫的孩子不僅作業本一目了然，就連草稿本也是十分的清爽。因此，把筆算書寫與規范方法落實在日常計算教學中，讓規范書寫成為正確筆算復雜化計算題的最強輔佐。

三、良好的習慣為保障

良好的計算習慣分完成前和完成后。先說計算前，計算前的看題抄題要認真注意力集中，在書寫時也應清晰，為后面的計算打基礎。然后是筆算，也是得到正確結果的重要一環。最后，在寫上最終答案前，學生還需要養成驗算的習慣，也就是說并不是不允許學生發生計算錯誤而是要在計算錯誤時自己能從中尋找并更正，以免再犯。良好的計算習慣能使學生提高計算效率。

四、結語

計算應該是作為數學學習的一項基本技能，是獨立練習的內容，也是應用數學來解決實際中遇到問題的基礎能力，是數學技能與應用相聯系的關鍵，其重要性不言而喻。學生的計算能力的培養和發應該真真實實的將其訓練持久通常地落到實處、做在平時，這樣才能切切實實地提升學生的核心素養。

參考文獻

[1]顧靜芳.基于核心素養的小學數學高效課堂的教學研究[J]. 數學學習與研究. 2018（16）

[2]劉小燕.淺談如何培養小學生的數學計算能力[J].數學學習與研究，2018（20）.