《大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐

蘇海英

摘要：把思政元素融入課程教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。文章以《大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能基礎(chǔ)》課程為例，闡述了課程思政設(shè)計(jì)理念與方法，并結(jié)合課程的特點(diǎn)，提出了課程思政實(shí)踐的途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政設(shè)計(jì);項(xiàng)目導(dǎo)向;思政案例;過(guò)程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）10-0161-02

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能基礎(chǔ)》課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修通識(shí)課程。以“課程思政”為目標(biāo)的混合教學(xué)改革，是國(guó)家的大政方針下，立德樹(shù)人為根本任務(wù)的詮釋和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)把價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。

1 課程思政設(shè)計(jì)

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因此，在課程改革中，需重新審視課程目標(biāo)，修訂課程大綱和考核大綱，將知識(shí)講授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融合，將課程思政和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體系結(jié)合，使課程學(xué)習(xí)不僅為后繼專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，還潛移默化中教誨學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

因此結(jié)合課程特點(diǎn)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能基礎(chǔ)》課程思政設(shè)計(jì)是探索計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)、生活、工作的關(guān)系，感知并發(fā)現(xiàn)身邊的需求和問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)軟件和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、直面問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的能力;引入黨和國(guó)家熱點(diǎn)問(wèn)題與時(shí)事的正面報(bào)道及評(píng)論文章為題材，進(jìn)行技能訓(xùn)練，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入課堂，宣傳和弘揚(yáng)正能量，在潛移默化中陶冶學(xué)生的道德情操，塑造個(gè)人品格，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在課程中引入最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信，保持危機(jī)感;通過(guò)引入與實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)相關(guān)的案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，確保學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中有良好的職業(yè)道德和法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重別人的勞動(dòng)成果，保護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合課程特點(diǎn)及內(nèi)容，挖掘課程思政元素。課程從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例選取、素材收集等方面，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活及工作的關(guān)系，感知并發(fā)現(xiàn)身邊的需求和問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)軟件和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思維和方法。通過(guò)深挖課程內(nèi)容的思政元素與思政教育資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入課堂，并將思政內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)容深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的同時(shí)，懂得社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、法律法規(guī)、可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀等意識(shí)，懂得要不斷地接受新技術(shù)、新知識(shí)、勇于創(chuàng)新。

2.1 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)置思政融入點(diǎn)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容包括“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能基礎(chǔ)”兩大模塊。其中，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”模塊細(xì)分為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”“程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”與“辦公自動(dòng)化”等若干子模塊;“大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能基礎(chǔ)”模塊則由“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”和“人工智能基礎(chǔ)”兩個(gè)子模塊組成。在教學(xué)中采取項(xiàng)目展開(kāi)，解決“怎樣做”和“用什么來(lái)做”的問(wèn)題。學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)，完善自身知識(shí)體系的建構(gòu)和價(jià)值塑造。本課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容共分為7個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)，并根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容納入思政元素，具體如表1所示。

2.2 課程思政實(shí)施案例

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在教學(xué)過(guò)程中要把教學(xué)內(nèi)容與思政教育元素融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考結(jié)合、觀察與思考結(jié)合、實(shí)踐與思考結(jié)合。在學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐中，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2.1 找到時(shí)事和課程知識(shí)的交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“德智”的融合

作為教師應(yīng)關(guān)注時(shí)事要聞，找到時(shí)事和課程知識(shí)的交叉點(diǎn)，在課堂上自然引出并加以引申，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

在項(xiàng)目1“計(jì)算機(jī)選購(gòu)與使用”中，從計(jì)算機(jī)芯片學(xué)習(xí)中介紹了我國(guó)目前的情況，并引入了習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考查時(shí)的講話內(nèi)容：“重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器，國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生，自主創(chuàng)新。”勉勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新精神，在大學(xué)階段積極參與創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力有效的結(jié)合與提升。

在項(xiàng)目2“局域網(wǎng)組建”中，從網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)道德內(nèi)容中，引入了習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息話工作會(huì)議上的講話內(nèi)容：“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就是沒(méi)有國(guó)家安全，就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定運(yùn)行，廣大人民群眾利益也難以得到保障，要樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，防患于未然。”勉勵(lì)學(xué)生要自覺(jué)選擇上網(wǎng)安全通道，通過(guò)設(shè)置網(wǎng)站屬性及使用綠色上網(wǎng)軟件保護(hù)個(gè)人隱私，屏蔽不良網(wǎng)站;正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德文明意識(shí)，明辨網(wǎng)絡(luò)信息真假，樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)觀，做文明網(wǎng)民。

在項(xiàng)目7中，在講授人工智能內(nèi)容時(shí)，引入了“國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》”內(nèi)容學(xué)習(xí)，勉勵(lì)學(xué)生應(yīng)積極面對(duì)人工智能發(fā)展所帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，勇于接受新知識(shí)、把新的理論與技術(shù)融入學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.2 以實(shí)際任務(wù)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn) “思政”與專業(yè)相長(zhǎng)

在項(xiàng)目3～項(xiàng)目7中，分別以“論文排版、數(shù)據(jù)表分析、地方美食介紹、猜數(shù)游戲、利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法判斷人（物） 的性別（種類） ”等任務(wù)為切入點(diǎn)，以課堂為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究挖掘?qū)W習(xí)和工作中遇到問(wèn)題，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在項(xiàng)目3中，通過(guò)論文排版，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和質(zhì)量意識(shí)，知行合一，學(xué)以致用;通過(guò)文檔中表格與圖片的編輯，培養(yǎng)直觀與抽象意識(shí)，職業(yè)規(guī)范意識(shí);通過(guò)參考文獻(xiàn)的使用與標(biāo)注，讓學(xué)生明確要尊重別人的勞動(dòng)成果，保護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守職業(yè)道德。在項(xiàng)目4中，通過(guò)課堂演示案例-學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政的融合，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi);通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目“某公司數(shù)據(jù)分析”，培養(yǎng)學(xué)生直面問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及樹(shù)立“規(guī)范、直觀及嚴(yán)謹(jǐn)”意識(shí)。

2.3 課程思政評(píng)價(jià)

中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出的“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。在課程考評(píng)中，從原來(lái)側(cè)重期末考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于過(guò)程性考評(píng)，利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、對(duì)分易、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，通過(guò)課堂及課后反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。思政考核著重對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的“德、能、勤、績(jī)”等多方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能等顯性能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力達(dá)成和價(jià)值觀塑造的綜合評(píng)價(jià)。具體課程考核評(píng)價(jià)如下表2所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

踐行課程思政是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)。需要充分發(fā)揮教師的主體作用，提高教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。進(jìn)一步創(chuàng)新課程思政形式，結(jié)合歷史、時(shí)事，挖掘思政元素，寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授中，把思政設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

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