圍繞問題主線，優化小學生數學學習歷程

何艷梅

［摘? 要］ 用問題貫穿小學生的數學綜合實踐學習全程，是激發他們學習活力與學習智慧的有效之舉，也是更好地激發學生個性化學習的有益實踐。所以，在小學數學教學中教師要立足生活，引導學生發現問題；還要創設適合的情境，助力學生探究問題，初建模型；更要給予學生必要的實踐應用的機會，促使他們實踐感悟的增強，使得問題解決變得愈發理性，從而形成扎實的認知建構。

［關鍵詞］ 問題主線；數學學習；數學實踐；數學思維

圍繞問題主線開展教學，并以此引導學生積極對問題尋根溯源，勢必能優化小學生數學學習的探究歷程，使得他們的學習活動富有自主性，也更凸顯思考的活力，讓他們的數學學習智趣綿綿。所以，在小學數學教學中教師要著力思考問題的構建和打造，努力創設一個以問題為載體，以思考為主導的學生主動參與的求知歷程，讓學生在實踐、反思爭辯等系列活動中領悟數學知識，建構學習認知。同時，也為學生搭建一個動口、動手、動腦等多元化的學習平臺，讓他們的探究思維得以激活，數學素養積累不斷增強。

[?]一、立足生活，發現問題

數學隱藏在生活之中，可以說數學與生活就是一對無法割裂的孿生體，彼此交融，又相得益彰。所以，在“自行車里的數學”教學中教師就得圍繞著學生所熟悉的自行車開展教學，讓學生在具體的體驗中感受自行車與數學學習之間的聯系，從而提增學生積極探究生活現象的興趣和信心，讓他們對數學學習不再感到無用和陌生，進而樹立起學好數學的觀念?！?br>