何艷梅

[摘? 要] 用問題貫穿小學生的數學綜合實踐學習全程,是激發他們學習活力與學習智慧的有效之舉,也是更好地激發學生個性化學習的有益實踐。所以,在小學數學教學中教師要立足生活,引導學生發現問題;還要創設適合的情境,助力學生探究問題,初建模型;更要給予學生必要的實踐應用的機會,促使他們實踐感悟的增強,使得問題解決變得愈發理性,從而形成扎實的認知建構。
[關鍵詞] 問題主線;數學學習;數學實踐;數學思維
圍繞問題主線開展教學,并以此引導學生積極對問題尋根溯源,勢必能優化小學生數學學習的探究歷程,使得他們的學習活動富有自主性,也更凸顯思考的活力,讓他們的數學學習智趣綿綿。所以,在小學數學教學中教師要著力思考問題的構建和打造,努力創設一個以問題為載體,以思考為主導的學生主動參與的求知歷程,讓學生在實踐、反思爭辯等系列活動中領悟數學知識,建構學習認知。同時,也為學生搭建一個動口、動手、動腦等多元化的學習平臺,讓他們的探究思維得以激活,數學素養積累不斷增強。
[?]一、立足生活,發現問題
數學隱藏在生活之中,可以說數學與生活就是一對無法割裂的孿生體,彼此交融,又相得益彰。所以,在“自行車里的數學”教學中教師就得圍繞著學生所熟悉的自行車開展教學,讓學生在具體的體驗中感受自行車與數學學習之間的聯系,從而提增學生積極探究生活現象的興趣和信心,讓他們對數學學習不再感到無用和陌生,進而樹立起學好數學的觀念?!?br>