淺談小學生數學思維能力的培養

張艷

【摘要】數學思維是學習和應用數學的基礎，在小學教學階段，更應該加強對學生思維的培養，使其能夠自主應對數學問題，并有效將其解決.不過，我國教育界顯然對學生數學思維的認識存在明顯不足，難以有效從實踐層面幫助學生掌握這一基本能力.對此，本文將從數學思維層面展開探討，除對數學思維存在的客觀意義以及對學生的作用進行敘述外，還將為數學思維培養提供可行建議.

【關鍵詞】數學思維；小學數學；思維培養

數學是我國教育學科中，對思維活動能力要求較高的一門課程.但是，國內教育界，特別是小學教育領域，在數學知識的教學中卻大量引用模式化方式.在教學培養時，過多宣導解題模型的價值，無疑會對學生解題思路的培養造成影響.而這種方法的應用，或許能夠在短時間內，提高學生數學成績.但是，卻難以真正使學生擁有數學能力.這對于學生未來的發展，可能造成負面的影響.

一、數學思維能力的內涵及重要性

在數學問題解決過程中，存在著固定的思維模式.且這種思維僅就數學問題而言，對其他學科不具備遷移性.近年來，數學思維的重要性廣泛被重申.教育界希望教學群體能夠真正結合教育的根本需求，對學生開展能力層面的教育.因為，在當前社會發展中，數學已經成為人類生活，甚至是生存的基本工具.學生在現有教學方式下，所塑造的模式化解題理念，無疑會迫使其在未來應對數學問題時，難以快速、準確地找到思路.甚至根本無法解決生活中的數學問題.若持續以此態勢發展，或將因為數學能力培養問題，而最終影響一代人的未來.所以，當前教育界必須深刻認識該問題，促使教師群體有效改善教學方式，使學生具備良好的數學能力.

二、培養學生數學思維能力的基本原則

鑒于數學思維的重要性，對學生培養時應堅持一些基本原則.既保證培養效率和效果，同時也規避培養中可能對學生造成影響的風險.

（一）激發學習興趣的原則

幫助學生塑造數學思維，必須首先保障學生對學習擁有興趣.否則任何有目標的培養工作，均難以有效實現.所以，教師應當有效引導學生產生興趣.對此，可以采用生活實際的引入，讓學生能夠應用數學解決現實問題，徹底消除學生“數學無用論”的意識.同時，解決生活問題也可以讓學生擁有成就感，由此讓其對數學的興趣更加濃厚.

（二）知識技能與情感統一的原則

引導學生掌握知識，無疑是現代教育的根本需求.但是，不能忽略學生的情感訴求.因此，教學時要引導學生多個獨立層面的融合，使學生情感與知識能力達成統一，進而促進其綜合發展.

三、培養小學生數學思維能力的途徑和方法

本文結合筆者實踐教學經驗，在小學數學教育層面，提出下述針對小學生數學思維的培養方法.

（一）調動積極性

小學生對于數學的認識較為淺顯，更無法理解數學思維對其未來發展的作用.所以，在教學中必須要有效調動學生的積極性，使其在即使無法深刻理解數學思維的情況下，仍舊能夠主動參與思維培養的教學活動中.具體為：第一，激發學習興趣.對于學習的興趣是后續思維培養工作的前提.在學生對數學毫無興趣的情況下，自然也不會投入數學思維的培養中.對此，可以采用多媒體教學、情境教學等方式，充分結合小學生天性；第二，激發思維學習動機.或許小學生無法理解數學思維的重要性.卻能夠在應用層面對學生展開引導.例如以數學思維的方式，讓學生知道“有這樣一套可以快速解題的方法”，學生必然會對數學思維方面學習產生興趣；第三，培養積極情感.在積極情緒的引導下，數學學習的枯燥與乏味，自然不會對學生心理造成影響.然而，數學情感的培養復雜且漫長.在培養中，教師必須真正讓學生感受到數學的作用、價值，逐步讓小學生與數學的情感不斷升溫.

（二）數形結合

數學是抽象的，這也是學生難以快速有效學習知識的癥結所在.培養學生數學思維，必須首要解決過于抽象的問題.對此，可采用數形結合的傳統教學方式，再通過生活實際的引例，使學生更加形象地理解數學問題.最終通過不斷的數形結合教學方式，強化學生的思維深度.

（三）聯系實際生活

聯系實際生活是數學教學不可或缺的手段.采用數形結合的方式能夠說明，數學學習的難度在于抽象性.而實際生活卻能夠良好地消除這一問題.在教學過程中，教師將數學知識與現實生活相結合，進而實現數學思維的培養與應用.同時，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，促進數學教學的生活化，從而提高學生應用數學知識的能力.

（四）培養學生的語言表達能力

語言表達與數學思維有著必然聯系.語言是所有思維的外化行為.而是否能夠準確表達出所要講述的內容，正是受到人類的思維影響.同時，結合語言能力的內化作用，在提升語言表達水準時，也可能促使學生加強思考.故此，應在數學思維培養過程中鼓勵學生“多說”.

結語

數學思維與模式教學的根本目的相同，均是幫助學生有效解決問題.但是，模式教學在于方法性解決，僅對于特定問題有效.而思維教學則是從途徑層面，幫助學生開闊視野，并針對問題采取更加有效的解決方式.所以，本文提出對小學數學教學的數學思維的培養.同時，也希望能夠借助本文的研究，為我國的小學生數學教學水平提升略盡綿力.

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