“雙減”政策下提高小學語文教學效率的策略

楊晶

摘? ?要：隨著“雙減”政策的提出和落實，學生的課業壓力、作業壓力大大減輕，但給教師的課堂教學提出了更高的要求。要想提高課堂教學效率，讓學生擁有更多的課余時間，教師就需要靈活運用多樣化的教學方法，結合學生的興趣愛好、學習情況和教學內容，優化教學模式，全面提高學生的課堂參與度，打造深受學生喜愛的趣味語文課堂。

關鍵詞：“雙減”政策? ?小學語文? ?教學效率

在我國教育體系中，語文是至關重要的一門學科。面對“雙減”政策，教師需要認真分析當前的教學模式，思考如何才能提高課堂教學的效率，讓學生在教師的正確引導下實現全面發展。在具體的教學中，教師可以從四個方面入手：第一，根據教學內容和學生的學習情況，精心設計預習作業，為課堂教學做好準備;第二，創新教學手段和教學模式，保證學生高效率地學習、積累知識;第三，創新作業設計，改變學生對作業固有的印象;第四，設計課堂展示交流活動，引導學生反思與總結。

一、“雙減”政策給小學語文課堂教學的啟發

在“雙減”政策發布之前，學生的學習負擔較重，繁重的課業壓力使學生缺少充足的時間和精力發展個人愛好，無法關注自身的情感和價值訴求。長期處于這樣的生活狀態和學習狀態中，學生的身心健康無法得到有效保障，嚴重的還會出現厭學心理和畏懼心理，不利于學生未來的發展?！半p減”政策的實施，能給學生及時“松綁”，讓學生擺脫沉重的學習負擔，有更多的時間和精力去做自己喜歡的事情，保障學生的身心健康和個性發展。

從當前學生的發展和成長情況來看，很多學生并非根據自己的獨立人格和獨立意識采取行動，而是模仿和借鑒他人。因此，在落實“雙減”政策的過程中，教師需要與家長合作，引導學生轉變觀念，投入更多的時間和精力去提高個人綜合素養與能力，發展個性。教師要讓教育變成愛的教育和生命的教育，讓教育發揮其原本的作用和價值，引導學生更好地發展和成長。

二、“雙減”政策下提高小學語文教學效率的策略

“雙減”政策的目標之一就是減輕學生的作業負擔，要求低年級不得布置書面作業，三年級以上所布置的書面作業的完成時間不超過60分鐘。在小學語文教學中，教師可以從課前預習、課堂教學、課后作業和展示交流活動入手，將“雙減”政策落實到具體的教學過程中，提升課堂教學效率。

（一）布置預習任務，激活學習熱情

在傳統的語文教學中，課前預習的方式往往較為單一，即課文朗讀、字詞學習等。如果教師長期采用這種預習方式，將無法讓學生保持長久的學習熱情，還會影響學生的預習效果。要想改變學生的預習狀態，實現課堂教學效率的提升，教師要根據具體的教學內容，圍繞教學目標和實際生活，設計多樣化的預習任務，讓學生在完成任務的過程中積累知識，實現各項能力和綜合素養的提升。

此外，教師還要注意的是，由于成長環境、性格、天賦等各方面的差異，學生的發展水平也會存在一定的差異。因此，在設計預習任務時，教師要遵循分級設計的原則，設計層次性的預習任務，讓學生根據實際情況自主選擇，為學習新知識做好充分的準備。

例如，在教學《我是一只小蟲子》時，筆者設計了三個不同層次的預習任務：第一，“幼兒園小蟲子任務”，要求學生從整體感知課文內容;第二，“小學小蟲子任務”，要求學生認真閱讀課文內容，從整體的角度進行深入分析，研究“當一只小蟲子好不好？”;第三，“大學小蟲子任務”，要求學生在完成前兩個任務的同時，閱讀教師推薦的課外書籍，了解擬人修辭手法的運用，并發揮自己的想象力，聯系日常生活，將自己想象的內容寫下來。通過完成不同難度的預習作業，不同層次的學生都能“學有所獲”。當學生高效完成預習任務之后，在上課時，教師就能更有針對性地開展教學，提升課堂教學效率。

（二）調整教學模式，增強教學趣味性

在“雙減”政策的影響下，教學應重視順應學生的發展規律和天性，引導學生在學習活動中獲得快樂，得到個性化的發展。教師要根據學生的實際學情和教學內容，調整和優化教學模式，讓學生在教師的正確引導下，實現綜合能力和素養的發展。

第一，教師可以利用合作學習模式。每個學生都是獨立存在的個體，在智力、思維、知識水平、愛好、性格等方面都存在差異。教師可以靈活運用合作學習的模式，讓學生在相互幫助、相互學習的過程中，更高效地學習知識。合作學習模式不僅可以滿足學生的個性化學習需求，還可以調動學生的自主性和積極性，提升學生的思維能力、交際能力和自信心。例如，在教學《秋天的雨》時，筆者采用了合作學習的模式，并提出了具體的合作學習任務：“共同閱讀課文內容，了解課文中的修辭手法，并嘗試進行造句;了解作者想要表達的思想與情感，并闡述各自的想法。”要想完成以上任務，學生需要分工合作，從多角度分析課文內容，有助于發展學生的合作學習能力。在完成各自的任務后，筆者還鼓勵學生分享自己的想法，給學生展示自我的機會，提升學生的自信心。

第二，教師可以利用游戲教學法。有趣的游戲可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師可以利用這一點，將語文課堂變成學生的“游戲場地”，讓學生在參與游戲活動的同時，獲取更多的知識。例如，在教學《中國美食》時，筆者設計了“我會做菜”“我會認菜”“我會寫菜單”等游戲，學生可以從中選擇自己喜歡的游戲。這樣的游戲活動看似學生一直在“玩”，但其實每個游戲都對應著相應的教學目標，都是為了讓學生掌握語文知識而設計的，有助于學生在游戲中強化對知識的理解與內化。

（三）創新作業設計，發展學生思維

傳統的語文作業通常都是反復地抄寫、背誦、閱讀等，長期采用這種單一的作業形式，學生容易產生負面情緒，甚至會影響教師和學生之間的關系。在“雙減”政策背景下，教師要根據學生的興趣愛好，結合教學內容，以及學生的課堂表現，設計出更具針對性和趣味性的語文作業。同時，教師要改變書面作業的單一形式，綜合考慮多方面的因素，設計出具有開放性、趣味性、自主性、創新性，以及延續性的語文作業，鍛煉學生的思維能力。例如，在教學《爬山虎的腳》時，筆者要求學生在課后選擇動物、植物等進行觀察，并將自己觀察到的結果記錄下來。在完成信息記錄后，引導學生嘗試運用學過的寫作手法，將自己觀察到的結果進行系統的匯總和整理，創作觀察日記。這樣的作業，不僅可以有效鍛煉學生的觀察能力、寫作能力，還能讓學生高效鞏固已學知識。

（四）開展展示交流活動，引導學生反思總結

有效的作業展示不僅能增強學生的自信心，還能讓學生及時反思，對自己的作業進行調整和優化。例如，在開展口語交際“長大以后做什么”的教學時，筆者設計了作業：現要舉行一個主題是“二十年后的我”的新聞發布會，明確自己的想法和愿望，并在新聞發布會上接受“記者”的采訪。“記者會”結束后，學生需要打印自己的學習成果，并在學習角進行展示。在這樣的成果展示活動中，學生不僅能交流想法，還能反思調整自己的作業，開闊眼界。

總之，在“雙減”政策背景下，教師要從課前預習、課堂教學、作業設計和展示交流活動入手，不斷調整和優化教學過程，打造更加高效的語文課堂，讓學生在教師的正確引導下積累知識、內化知識，向著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]曹火群.“雙減”背景下，探索學習小學語文的策略[J].新課程，2022（7）：71.

[2]盛玉蓮.“雙減”背景下小學語文教學創新探究[J].知識文庫，2022（1）：64-66.

[3]吳靜.比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（12）：57-59.◆（作者單位：江西省新余市明志小學）