英文歌曲對高中學(xué)生詞匯教學(xué)的作用研究

李琳

摘 要：如何幫助學(xué)生更好更快速更牢固地記憶單詞，是高中英語詞匯教學(xué)中不能忽視的問題。本文旨在通過英文歌曲再從詞匯教學(xué)的適應(yīng)性入手，探討如何在高中英語詞匯教學(xué)中運用英文歌曲的優(yōu)勢幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，進而幫助學(xué)生帶著興趣學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;詞匯教學(xué);高中英語

詞匯在英語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，貫穿于整個英語學(xué)習(xí)過程。學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語的過程中，更習(xí)慣于以念和背的形式來記憶詞匯。在初中階段，詞匯多為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞，比較好記，而高中詞匯較為復(fù)雜。另外，初中詞匯記憶側(cè)重于在考試中考查，而高中的詞匯更側(cè)重于實際應(yīng)用，因此也使得學(xué)生在識記詞匯上喪失了一些驅(qū)動力。

英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)側(cè)重于詞匯詞義、詞組、構(gòu)詞法等方面的教學(xué)，也會在句子中呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生理解應(yīng)用詞匯。但是這樣的方式，教學(xué)形式單一，學(xué)生在課堂中可以理解，但在課后，應(yīng)用較少，也很容易重回重復(fù)記憶的方式來識記詞匯，學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。

眾所周知，歌曲具有陶冶情操、啟迪心智的作用。歌曲更是具有朗朗上口、易于識記的特點。經(jīng)典的英文歌曲同樣具有這些特點，并且其中詞句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，動聽的旋律和歌曲中創(chuàng)造的語境，天然受人喜愛，這也使得英文歌曲可以作為學(xué)習(xí)英語詞匯的一種載體，幫助學(xué)生進行詞匯記憶和應(yīng)用。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。因此，本文將側(cè)重英文歌曲教學(xué)對高中學(xué)生詞匯識記的重要性及方法進行探討，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，幫助高中學(xué)生更好地識記詞匯，為提高語言應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)。

一、英文歌曲在詞匯教學(xué)中的適用性

（一）英文歌曲可以提供學(xué)習(xí)詞匯的語境，讓學(xué)生更好地理解詞匯。語言的學(xué)習(xí)離不開語境，語境可以幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解詞匯。歌曲是一種美的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，它可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，提高人的素養(yǎng)。歌曲優(yōu)美的旋律，可以把學(xué)生帶入特定的情境中去。英文歌曲中涉及家庭、社會、生活等學(xué)生感興趣的方方面面主題，詞匯豐富，因此，英文歌曲的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，通過上下文，在語境中幫助學(xué)生理解詞匯的用法，擴大詞匯量。

（二）英文歌曲可以幫助學(xué)生提升綜合語言應(yīng)用能力。歌曲旋律動聽、歌詞朗朗上口這些特點，都能很大程度地鍛煉學(xué)生對英文歌曲中詞匯的感知度和辨認度。歌曲朗朗上口的特點也能夠幫助學(xué)生不由自主地跟唱，更容易把詞匯脫口而出，需要識記詞匯也在唱的過程中潛移默化到學(xué)生的記憶中，因此，也更容易鍛煉學(xué)生的口語表達能力[1]。學(xué)生的詞匯量提升及口語表達能力提升，都能進一步地提高學(xué)生的寫作能力。

（三）英文歌曲的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語自身的特點決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶量大，因此如果教學(xué)中，教師只顧教學(xué)進度，學(xué)生會因此失去學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提。英文歌曲具有歌曲都有的活潑生動的形式，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，詞匯的學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥，不用一味識記詞匯的含義和用法，寓教于樂，可以在聽、唱歌曲中，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使得學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中，主動學(xué)習(xí)和識記詞匯，逐漸掌握詞匯的用法，豐富詞匯量，起到事半功倍的作用。

（四）英文歌曲的學(xué)習(xí)，也符合學(xué)生的認知水平、年齡體征和記憶規(guī)律。中學(xué)生這一年齡段，活潑好動，學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力更強，因此，枯燥機械地記憶單詞，對他們來說，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲這種在語境中的學(xué)習(xí)，形式生動活潑，符合學(xué)生的年齡特征，激活了學(xué)生外在和內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。學(xué)生的認知規(guī)律是從感性認識到理性認識，把語言知識融于有趣的歌詞中，為學(xué)生提供更多的感性知識，為學(xué)生搭建感性認識到理性認識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時充滿興趣。另外，記憶規(guī)律是由快到慢，傳統(tǒng)識記詞匯的方式更多屬于機械記憶，理解性記憶較少，遺忘快。因此通過英文歌曲的學(xué)習(xí)，通過對語境和上下文的理解，學(xué)生能夠更為生動地進行理解性記憶，更容易掌握詞匯。

（五）英文歌曲的學(xué)習(xí)便捷性強。英語歌曲素材豐富，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上、電視上聽到、找到各種材料，取材便利，另外，學(xué)生可以在各種軟件硬件上進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也可以很便捷。再者，學(xué)習(xí)時間也很方便，學(xué)生可以在課余時間不受地域限制進行學(xué)習(xí)，靈活機動。

二、英文歌曲在詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）講解新單詞時。英文歌曲可以巧妙地引出新授課的內(nèi)容，因此新授課時用英語歌曲導(dǎo)入是英語課堂上的常規(guī)操作。那么在詞匯教學(xué)中，講授新單詞時可以用英文歌曲進行導(dǎo)入。可以使用已有的英文歌曲，或者根據(jù)曲調(diào)搭配生詞，讓學(xué)生感到新奇有趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有意識地在演唱中感知詞匯，直到能夠應(yīng)用詞匯。這樣的方式也使得學(xué)生能在愉悅輕松的氛圍中開始學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）鞏固復(fù)習(xí)舊詞匯時。根據(jù)遺忘規(guī)律，舊知識會不斷被新知識所取代，防止遺忘的方法就是不斷識記，不斷鞏固。但是一味地重復(fù)背誦會讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)習(xí)效果往往也是事倍功半。因此，在復(fù)習(xí)舊詞匯時，可以應(yīng)用英文歌曲，把曾經(jīng)學(xué)過的詞匯用優(yōu)美的曲調(diào)進行復(fù)習(xí)。在這樣的情境氛圍中，學(xué)生容易帶入情緒，帶入語境，記憶單詞的方式也變得更為有趣，學(xué)生也有再次主動復(fù)習(xí)的動力。

（三）需要調(diào)整情緒時。詞匯教學(xué)并不是所有詞都能找到合適的英文歌曲進行匹配學(xué)習(xí)，但是英文歌曲也可以用在詞匯教學(xué)過程中，比如需要調(diào)整情緒時。課前的歌曲呈現(xiàn)能夠幫助學(xué)生放松心情，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中的歌曲呈現(xiàn)能夠幫助學(xué)生消除厭倦疲憊的心理，提高學(xué)習(xí)效率。課后的歌曲呈現(xiàn)能讓學(xué)生愉悅地結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

（四）需要集中注意力時。講解詞匯過程中，學(xué)生容易感覺疲憊厭倦，在這種時候，需要通過其他方式讓學(xué)生能夠放松下來，舒緩神經(jīng)，然后進入下一階段的學(xué)習(xí)，因此，這時可以采用英文歌曲，用這樣的方式幫助學(xué)生放松精神，把英語學(xué)習(xí)與歌曲語境相結(jié)合，在生動活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

三、英文歌曲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）認真?zhèn)湔n選材，介紹歌曲背景

合理選材，是把英文歌曲應(yīng)用到詞匯教學(xué)的前提。英文歌曲的選材首先應(yīng)該考慮到歌曲的長度、難度，以及生詞對學(xué)生的熟悉程度，如果難度太高，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)動力和積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，選擇歌曲時，應(yīng)該優(yōu)先考慮難易程度適合目前學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以及年齡特點的歌曲。其次，應(yīng)選擇符合既定教學(xué)目標(biāo)的，并且內(nèi)容健康，鼓舞人心，能促使學(xué)生積極向上的歌曲，盡量避免用帶有消極頹廢色彩的歌曲。教師在選材時應(yīng)該注意引導(dǎo)，對其中的閃光點給予肯定，取其精華，去其糟粕[2]。再者，選擇歌曲可以類型多樣化，內(nèi)容上多元，歌曲形式多元，幫助學(xué)生拓寬視野。

然后對歌曲中的背景進行介紹。英文歌曲是了解西方文化的一種途徑。對英文歌曲背景的介紹，能引起學(xué)生對歌曲的好奇心和興趣，介紹過程中，更應(yīng)注意表述的方式，并且構(gòu)建一定的語言環(huán)境。鼓勵學(xué)生提前尋找相關(guān)資料，獲取更多的課外信息。

（二）呈現(xiàn)歌詞，誦讀歌詞

歌詞是一首歌曲的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的載體，因此，教師介紹完歌曲背景之后，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)歌詞。尤其是歌詞中的生詞，讓學(xué)生邊聽歌曲，邊猜測詞義;在聽和模仿中先對歌詞進行感知，理解歌詞含義。猜測之后對歌詞進行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生全面了解需掌握詞匯的用法，然后學(xué)生反復(fù)聽、誦讀，在讀和聽中識記單詞。并且在此過程中強調(diào)學(xué)生模仿語音語調(diào)，感受歌曲中詞匯的發(fā)音，使學(xué)生能夠置于地道的英語氛圍中，培養(yǎng)語感。

（三）鞏固活動多樣

在對英文歌曲進行一定程度的了解后，應(yīng)用到不同活動中去鞏固詞匯。比如應(yīng)用聽說訓(xùn)練，在學(xué)生理解完詞匯之后，可以采取不同的聽說訓(xùn)練。用詞義連線題目來進一步鞏固單詞的詞義，聽歌填詞比賽也可以換一種形式來記憶詞匯。也可以通過打亂歌曲，讓學(xué)生來重新排序。在這一過程中，學(xué)生可以討論，學(xué)唱跟唱，學(xué)生還可以通過唱歌比賽的形式、訪談形式，扮演歌迷與歌手進行交流來進一步進行聽說訓(xùn)練，進而鞏固詞匯的應(yīng)用。教師還可以采用一些閱讀訓(xùn)練來鞏固詞匯。例如，通過閱讀相關(guān)歌手或者類似歌曲的資料，根據(jù)資料進行討論，也是一種鞏固詞匯的方式。教師也可以運用一些寫作訓(xùn)練來鞏固詞匯[3]。比如在熟悉歌曲內(nèi)容和背景之后，根據(jù)歌曲寫歌詞大意、聽后感等。在不同的課堂上可以應(yīng)用不同的活動，使學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作能力都得到鍛煉和提升，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，使得詞匯教學(xué)不再停留在簡單地教中，而是更加富有趣味性。

四、英文歌曲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探索——以《Believer》為例

（一）精心選材，進行背景介紹

本次是以《The Admirable》單元為主題來選擇這種歌曲，本單元的主題旨在討論值得敬佩的人，以及這些人在實現(xiàn)人生價值時經(jīng)歷的各種坎坷，這一過程中體現(xiàn)了這些值得敬佩的人的品質(zhì)。這首歌是Imagine Dragons作詞作曲并演唱，歌曲旋律激昂，充滿熱情，歌曲主題是無論前面是荊棘叢生還是懸崖萬丈，都無法阻擋追尋夢想的腳步。這一主題切合本單元的主題，在實現(xiàn)人生價值、夢想的道路上要不斷前進，不斷沖破阻礙。另外，這首歌的長度難度也適中，生詞比例較小，學(xué)生掌握難度適中，旋律優(yōu)美，適合作為課堂選材內(nèi)容。

開始學(xué)習(xí)之前，先通過一段簡要的英文介紹歌曲的背景：這首歌曲是Imagine Dragons創(chuàng)作的搖滾單曲，歌曲中想表達的是他的前方有最絢爛的色彩，也有無數(shù)的坎坷，為了實現(xiàn)心中的夢想，他必定會不顧一切地勇往直前，正如歌曲的名字Believer一樣，始終堅信沒有到達不了的遠方。

（二）呈現(xiàn)歌詞，誦讀歌詞

背景介紹完之后，在課件上呈現(xiàn)歌詞，瀏覽過后，告知學(xué)生本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的詞匯或詞組：fire up， tired of等。這些詞匯和詞組是歌曲的重點詞匯，按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)程度，仍未完全掌握這些詞匯。因此，筆者將通過講解這些詞匯的讀音、詞義、詞性和用法，讓學(xué)生對這些詞匯有一定的了解，并且能夠有所掌握。這一部分至關(guān)重要，學(xué)生在無法理解這些內(nèi)容的時候，就無法令他們有足夠的興趣學(xué)習(xí)這首歌曲，更無法進行有效的傳唱，以及將這些詞匯應(yīng)用在接下來的復(fù)習(xí)鞏固中。

（三）跟唱歌曲，有意識地識記詞匯

在把詞匯障礙掃清之后，筆者開始伴隨著伴奏，帶著學(xué)生一句句地學(xué)唱整首歌曲，進而一步步地一小節(jié)一小節(jié)地跟唱歌曲，最后到完整演唱整首歌曲。這首歌曲的曲調(diào)激昂，節(jié)奏感強，悅耳動聽，朗朗上口，學(xué)生無須在曲調(diào)上花很多時間，而可以多花時間感受歌詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心態(tài)逐漸放松，對這首歌的接受程度較高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿興趣、放松心情的狀態(tài)下識記單詞的效率也有所提高。

（四）鞏固環(huán)節(jié)

最后，需要一些鞏固活動來幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的詞匯，檢查學(xué)生詞匯掌握情況。因此，本節(jié)課的第一個鞏固活動是聽歌填詞。比如以下面部分句型為例，Im _____ and _____ of the way that things have been等。側(cè)重填今天所學(xué)的重點詞匯。

填詞活動結(jié)束，學(xué)生基本掌握本課所學(xué)的詞匯，因此，之后的鞏固活動應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大難度，但考慮到不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，第二個鞏固活動是以比賽的形式展開，學(xué)生可以通過分組，根據(jù)自己的情況，選擇不同活動參加。并在此過程中，教師和學(xué)生可以共同打分，增加評價機制，促使學(xué)生更努力地完成活動，為自己以及小組贏得榮譽。例如，較為基礎(chǔ)的活動：歌詞連線題。這首歌有first，second，third這些序數(shù)詞，這可以設(shè)置連線題，學(xué)生找出歌詞中的順序。這一活動簡單、有趣，學(xué)生參與積極性高。適合中等程度學(xué)生的活動：閱讀類似歌曲，討論其中用詞的差異;或者閱讀背景材料，進一步了解歌手和歌曲，適當(dāng)進行總結(jié)。這樣的活動有一定的挑戰(zhàn)性，需要適當(dāng)幫助學(xué)生掃除閱讀中的詞匯障礙。適合學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以采取討論訪談形式，學(xué)生可以扮演歌手和記者，對這首歌的歌詞等進行討論。這樣的活動難度較大，因此在進行此項活動前，需要幫助學(xué)生積累作者的相關(guān)信息和歌曲的相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自己準(zhǔn)備材料，也可以幫助學(xué)生積累更多的課外知識。

結(jié)束語

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式較為單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，機械記憶的方式也令學(xué)生難以持續(xù)記憶詞匯。因此，需要嘗試用不同的方式幫助學(xué)生記憶詞匯。教師可以試著在詞匯教學(xué)中引入英文歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，在一定的語言環(huán)境中掌握詞匯。英文歌曲在詞匯教學(xué)中可在講解新單詞、復(fù)習(xí)新單詞、需要調(diào)整情緒、需要集中注意力時使用，也可以在專門的詞匯課堂上使用。教師在教學(xué)過程中，要注意根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇合適的歌曲，并且進行一定的背景介紹。其次要呈現(xiàn)歌詞，進行詞匯學(xué)習(xí)，之后跟唱歌曲，在歌曲中不斷識記詞匯，最后通過不同的鞏固活動幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的詞匯，也在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]馮天華.英語歌曲在高中英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用新探：以“人教版Module 1 Unit 1 Friendship”教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（8）：50-52.

[2]賈振君.從多維度視角看待高中英語歌曲教學(xué)[J].英語廣場，2019（6）：164-165.

[3]王紅梅.探析英語歌曲和小學(xué)英語教學(xué)的有效融合[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（4）：68，75.