淺析微課在小學英語教學中的應用

摘 要：本文結合小學英語實際，就微課應用于小學英語教學的作用和意義、微課在小學英語教學中應用存在的問題和使用誤區，以及微課在小學英語教學中的應用策進行了論述，以期微課在小學英語教學中得到更有效的應用。

關鍵詞：小學英語;微課教學;作用和意義;應用策略

作者簡介：薄俊峰，華北油田采一小學。

隨著科學技術的進步，教育模式也在逐漸完善和優化。微課在教學中應用，增強了課堂的活力，有效促進了師生之間的互動與交流，擺脫了傳統的教育模式的弊端，進一步提高了學生的學習效率。下面，筆者結合小學英語教學實際，就微課應用于小學英語教學的作用和意義、微課在小學英語教學中應用存在的問題，以及微課在小學英語教學中的應用策略談幾點體會。

一、微課應用于小學英語教學的作用和意義

（一）有助于調動學生的學習主動性

小學生的好奇心強，他們對知識學習充滿了憧憬，渴求知識。在微課的幫助下，問題情境和問題呈現形式都極大地吸引著他們，大多數小學生是愿意參與學習活動的。微課可生動地展示教學內容，調動了學生學習的主動性，有助于學生更好地理解和記憶。通過一段時間的實踐，筆者發現微課應用于英語教學能讓教師更放松，能取得更好的教學效果。通過微課教學，學生對英語課充滿了期待。微課靈活多變的教學方式也讓學生體驗到前所未有的快樂，它使學生更有興趣學習英語。

（二）有助于提高學生的學習效率

微課應用于小學英語教學，可以促使師生、生生之間進行更多更有效的互動，提高訓練密度，縮短教學時間，提高教學效率。教師要積極主動與學生溝通，調動學生的學習積極性和主動性。同時，課后還要利用網絡平臺與學生建立聯系，隨時解答學生提出的各種問題。為了滿足學生的知識學習需求，教師要不斷加強自身知識儲備，使學生強烈的學習興趣得以保持，提高學生的自主學習能力。教師可以把微課視頻上傳到網絡學習平臺，學生可隨時學習和探究，從而提高學生的學習效率。

（三）有助于提升學生的聽力能力

在英語教學過程中，教師將微課應用于聽力訓練學生可獲得更多英語語言信息，從而提高學生的英語聽力能力。在微課的輔助下，教師組織學生聽與教學內容有關的歌曲、詩歌、故事，以激發他們的學習熱情，改善學生英語聽力狀況。

（四）有助于增強學生的口語表達能力

“說”是學生必須掌握的英語技能之一，也是英語教學中的重要內容之一。通過說，人們才能表達真實的想法。借助微課教學，通過微課視頻故事、游戲和演講場景讓學生參與到師生、生生之間的交流中，增強學生的英語口語表達能力，讓學生模仿微課中的表達方式用英語進行對話和交流。最開始的時候，學生的英語發音可能會不準確，但通過長時間的訓練，學生的英語口語表達能力會有顯著提高。

（五）有助于實現英語資源的共享

英語教師要在課余時間上網搜集與教學相關的英語視頻資料，不斷豐富英語微課，并在網上建立英語學習平臺，定期把與教學同步的微課視頻發送到英語學習平臺上，供學生隨時學習。同時要實施集體備課，實現英語教學資源共享，教師之間優勢互補，不斷豐富教學內容。教師要積極征求學生對英語教學的意見，積極接受，從而實現更好的教育效果。同時，教師應最大限度地利用微課指導學生預習，幫助學生課后自學和鞏固練習。為了獲取更好的學習資源，教師要充分挖掘英語報刊、英語讀物、圖書館和網上的英語學習資源，及時補充到英語學習平臺，以便學生選取學習。

二、微課在小學英語教學中應用存在的問題和使用誤區

（一）微課的應用導致教學喧賓奪主，弱化實質性教學

微課的使用可以把枯燥抽象的單詞變成生動有趣的語音或視覺語言，因此對激發學生的學習興趣有很強的促進作用，對優化英語學習氣氛，調整學生的學習狀態，激發學生的學習欲望都有重要作用。但是，在微課應用過程中，有的教師不能恰到好處地使用微課來輔助英語教學。有的不管需要不需要都使用微課，造成過度使用;有的不能根據小學英語教學內容和形式的需要，隨意使用;有的為了吸引學生的注意力特意把微課視頻內容弄得五顏六色、華麗無比，過度裝飾，使得學生眼花繚亂;有的用微課占據了課堂的大部分時間，抑制了學生的思維。這樣濫用微課的行為不僅不能提高教學效果，而且導致教學喧賓奪主，弱化實質性教學，影響了學生的學習效果。

（二）微課替代了幾乎其他所有教學工具，淡化教師的角色作用

微課有著強大的優勢和作用，所以被大部分教師青睞，并應用到教育教學中。教學時，教師只是依賴微課展示視頻供學生學習，而傳統的教學掛圖、單詞卡片以及游戲活動、小組合作學習開展得相對較少。長期如此，教師的引導作用減弱了，學生只是被動地觀看微課進行學習，影響了學生的思維發展和學習主動性的培養，使學生的英語學習變得僵化。

（三）微課簡單化教學，不能充分發揮微課的優勢

很多教師在使用微課教學時，缺乏使用技巧，有的教師的微課課件不能根據教學需要進行豐富，導致微課應用簡單化，只是應付差事。這種微課簡單化應用的弊端不僅不能充分發揮微課強大的功能，也是對教育資源的一種浪費。所以，微課的制作要強調微課內容與課本內容的完美結合，把教學內容通過微課展示出來，使抽象的英語知識具體化、教學難點簡單化，教與學的單線關系變成平面立體化的關系。

（四）應用微課時忽視了師生之間的情感溝通

傳統課堂只強調教師的講，教師缺乏與學生的溝通交流。微課教學就是要增強教師和學生之間的互動，提高教學質量。借助微課進行開放式教學，使教學內容變得簡單，開放式的英語閱讀在一定程度上改變了學生的思維模式，但師生之間缺乏情感的溝通。再者，小學英語知識內容比較簡單，所以對教師制作課件的要求不是特別高，教師不能僅僅把一些照片或知識點簡單地堆砌在課件中，要貼近學生的認知實際，貼近學生的年齡特點，貼近教學內容，學生才能夠通過微課學習增強理解程度，從而達到理想的教學效果。

三、微課在小學英語教學中的應用策略

（一）利用微課教學激發學生的學習興趣

隨著微課技術的快速發展，微課視頻已廣泛應用于教育教學中，其在小學英語班教學中發揮著重要作用。小學生年齡小，對英語學習很陌生，而利用微課教學能激發學生的學習興趣，大大提升學生學習英語的熱情。在英語教學中，教師應用微課視頻及時調整教學方法，以學生所能接受的方式開展教學，最大限度地利用微課教學資源來滿足學生的學習需求，使用視頻、圖像來吸引學生的注意力，收到較好的教學效果。微課的應用降低了學生理解抽象英語知識內容的難度，英語知識更具體、更鮮明地展示在學生面前， 學生保持較高的學習熱情，改變了傳統英語課堂的枯燥氛圍，提高了教學成效。

例如，在學習“Hello”這部分內容時，教學目標是引導學生理解Hi、Hello、Good morning等單詞和短語的意思，并學會使用這些單詞和短語，根據不同的情境與人主動打招呼。教學時，教師展示人物對話的視頻，引導學生練習這幾個單詞和短語的發音并學會表達和運用，應用微課來校準學生的發音。引入微課教學方式，不僅增添了英語課堂的趣味性，還大大激發了學生學習的興趣。

（二）利用微課豐富英語教學內容

教育專家的調查顯示，英語課上，學生的資料主要是教科書和練習冊，這使得學生的學習資源單一。實際教學過程中，教師要了解學生對英語的學習需求，幫助學生打開學習英語的知識大門，實現對英語知識的學習和探究。在課堂引入微課資源，教師學生根據自身的興趣愛好，挑選不同的學習資源進行英語學習。通過微課資源的使用，學生不僅能掌握地道的英語發音，熟悉地道的口頭表達，還能深刻理解西方文化知識。這樣不僅滿足了學生的英語學習需求，也激發了學生的創造性思維，讓學生在英語的海洋里自由遨游。

例如，在學習“The Lion and the Mouse”這一課時，通過微課展示large、strong、woke這幾個單詞，并進行“there be”一般過去時的應用學習。用微課輔助英語學習，使學生掌握了有關一般過去時的知識。然后，在微課視頻的引導下，學生朗讀相關的短文，感悟文章內容，或組織學生分角色進行朗讀練習，進一步提高學生感悟和理解能力。

（三）利用微課教學創建教學情境，增進教與學的互動

教與學的過程既是教師對學生的訓練，也是教師和學生之間的交流，所以，教師與學生、學生與學生之間的互動是不可少的，微課的應用正好提高了互動的頻率。小學生的理解能力和記憶能力都是通過教學互動不斷提升的。小學英語學習的過程是學生的學與教師的教相結合的過程，在這個過程中，教師借助微創設情境，輕松地展示相關知識，向學生傳授知識，使學生在不知不覺中掌握了知識、提高了能力，學生和教師的互動過程就是開展課堂活動的教學過程。

例如，在學習“What's your favourite food？”這一課時，教師通過微課在大屏幕上展示水果類、蔬菜類、主食類單詞，然后創設富有故事性的情境通過師生互動來提高學生的口語表達能力，加強對單詞的理解和記憶。微課的應用活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習效果。

（四）利用微課教學突破教學難點，突出教學重點

微課教學主要基于視頻教學，授課教師根據學生的認知能力，通過微課視頻將要學習的知識展示給學生。所以，在制作微課視頻時要突出教學的重點和難點，使學生一目了然，有效地降低理解難度，以提升課堂教學效果。

例如，在教學“What time is it？”時，主要目標是讓學生掌握對時間的表達。教師利用微課視頻的圖像、聲音以及多維動畫直觀地顯示要所學的內容，并展示一些靜態的單詞和文字說明。學生邊看邊聽邊練習，模擬課本中對話的真實場景，從而掌握要學習的內容。

總之，在當前新課改背景下，應用微課輔助英語教學，不僅使英語教學變得輕松，而且使英語課堂活靈活現，充滿激情;不僅有效拓展了學生的學習內容，而且促進了學生對知識的理解和掌握，優化了教學模式，提高了學習效果。

參考文獻：

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