巧用思維導圖 煥發語文教學蓬勃的生命力

袁敏

摘 要：思維導圖是英國著名心理學家托尼·巴贊提出的，它是一種將放射性思維具體化、可視化的思維方法。在“以學定教”成為課堂核心的今天，活用思維導圖提高教學效率已成為課改的手段之一。筆者在學習和借鑒的基礎上進行嘗試與探索，發現在語文教學中合理使用思維導圖，能發展學生的思維能力，增強記憶力，能促進語言和思維的統一發展，大大提高語文教學效率。

關鍵詞：思維導圖;語文教學;把脈;通絡;固本

思維導圖，又叫心智導圖，是用文字、符號、圖像來表達發散性思維、促進思維激發和思維整理為目的的可視化思維工具，能夠對學生的思維做出引導、梳理，使其明朗化、清晰化、條理化，從而強化學生的記憶，加深理解。基于以上優勢，思維導圖成為各學科教學的主要手段。語文是一門內容豐富的學科，需要記憶的知識較多，若能將思維導圖運用其中會收到事半功倍的效果。文章以思維導圖為“名醫”，為語文教學“把脈、通絡、固本”，煥發語文教學蓬勃的生命力。

一、課前——思維導圖為語文教學“把脈”

預習是語文閱讀的首要環節，是加速學生與文本融合、增強親近感的主要途徑。通過預習可以讓學生提前了解課文的主要內容及結構脈絡，明白課文內容以及各部分內容之間的聯系等，從而在新課閱讀中做到有的放矢，提高閱讀效率。讓學生通過繪制思維導圖的方式進行預習，能為新課的高效學習把準脈。

（一）提供思路，繪制導圖