基于贛南本土資源的高中英語校本課程開發(fā)研究

摘 要：本文明確了高中英語校本課程開發(fā)中的相關(guān)概念，梳理了贛南本土文化、自然資源的不同方面。通過調(diào)查教師和學生的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)大部分教師支持自編和應用相關(guān)的校本教材，而大部分學生也非常愿意學習相關(guān)的英語選修課程，其主要興趣點在于客家文化和紅色文化等方面。相關(guān)英語選修課程開發(fā)過程中，需要明確課程目標，編制校本教材，從課堂教學和課外活動兩方面做好課程實施，并及時開展課程評價。

關(guān)鍵詞：本土資源;校本課程;課程開發(fā)

作者簡介：鄧云，江西省贛州市南康中學。

新課改背景下，學校應根據(jù)自身的條件和可利用的當?shù)刭Y源，設(shè)置并開好滿足學生發(fā)展需要、有特色的校本課程。高中英語課程應該幫助學生發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，使學生加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信?；诖耍狙芯繉⑸钊胪诰蜈M南本土資源，選編恰當?shù)牟牧希_展課堂教學和課外活動，開發(fā)有助于提高學生英語核心素養(yǎng)的校本課程。通過在英語課程中引入地方文化與自然元素，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)、感悟家鄉(xiāng)多樣的美，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

一、何為校本課程

學界對“校本課程”概念還沒有統(tǒng)一界定。在參考各家對“校本課程”所下定義的基礎(chǔ)上，本研究采用王緯等學者提出的觀點：“校本課程強調(diào)的是，在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改革的過程”。

二、贛南本土資源

贛州是國家歷史文化名城、國家森林城市、國家園林城市、中國優(yōu)秀旅游城市、原中央蘇區(qū)核心區(qū)、紅軍長征集結(jié)出發(fā)地，擁有較多富有特色的文化或自然資源，如：

1.客家文化。贛州被稱為“客家搖籃”“客家先民南遷第一站”“客家人最早的集散地”。贛州保持著完整的客家民俗文化，通用的方言是客家話，擁有客家圍屋、客家古村落等民俗文化景點。

2.紅色文化。贛州是全國著名的革命老區(qū)，是毛澤東思想的重要發(fā)祥地，有“紅色故都”“共和國搖籃”之稱，毛澤東、朱德、周恩來、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家都在贛州戰(zhàn)斗、生活過。瑞金、于都、興國等地都是重要的愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地。

3.宋城文化。贛州是當今保存最完好的北宋城，有全國唯一的宋代銘文磚城墻，以及通天巖、古浮橋、八境臺、郁孤臺等宋代文物。

4.自然景觀。贛州域內(nèi)有章江、貢江、陽明湖等著名水域，有九個國家級森林公園，以及上堡梯田、梅關(guān)等集自然和歷史人文景觀為一體的景點。

以上僅列舉了贛南本土資源中的幾類，其他特色資源還有農(nóng)林作物（臍橙、柚子等）、特色食品（荷包胙、燙皮等）等。所有資源都有其教學意義，須根據(jù)學情和課程目標，在篩選的基礎(chǔ)上確定教學素材，再進行開發(fā)。

三、教師態(tài)度

校本課程的開發(fā)需要學校教師的積極參與。為了解教師的態(tài)度，筆者于2021年9月針對課程開發(fā)中的難點，即校本教材相關(guān)問題，面向本校英語教師開展了匿名問卷調(diào)查。在收回的52份有效問卷中，對幾個主要態(tài)度問題的回答情況如下：

調(diào)查顯示，大部分教師認為使用校本教材對提高學生英語核心素養(yǎng)有積極意義，并且愿意參與編制，組織本校教師編寫校本教材具有可行性。

四、學生情況

本校學生整體英語水平尚可，然而大部分學生主要關(guān)注考試成績，在口語或書面表達方面相對欠缺，多渠道獲取學習資源和將英語運用于生活的能力尚弱。為了解學生對贛南本土資源的興趣和現(xiàn)有了解情況，筆者于2021年10月面向本校高一、高二學生開展了匿名問卷調(diào)查。在收回的771份有效問卷中，對幾個主要態(tài)度問題的回答情況如下：

數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)學生認為學習基于贛南本土資源的英語選修課程是有意義的，也愿意參加;只有少部分學生表達了某種程度的不同意（其中還包括英語基礎(chǔ)薄弱、準備改學日語的學生）?？梢姡狙芯繉⒁_發(fā)的校本課程符合大部分學生的學習需求。

在列舉的與贛州相關(guān)的30個項目中，學生最熟悉的有臍橙、荷包胙等食品類項目。另外，對本地方言和離本校最近的景點“家居小鎮(zhèn)”也有相當?shù)牧私狻?/p>

學生最希望在英語選修課程中學習的與贛州相關(guān)的項目包括“客家文化”“紅色文化”等，這些數(shù)據(jù)對于本課程的選材有重要參考作用。

五、課程開發(fā)框架

要開發(fā)好校本課程，至少需注意以下四個方面：

（一）明確課程目標

高中英語校本課程應遵循新課標提出的高中英語課程總目標、具體目標四要素以及每個要素的發(fā)展水平劃分，來準確界定本課程的目標，以此作為教材編制、課程實施和評價整個過程的參照標準。

據(jù)此，本校本課程的總目標設(shè)置為：全面貫徹落實《普通高中英語課程標準》的精神和要求，在新課標的基礎(chǔ)上，突出贛南地方特色，讓學生了解家鄉(xiāng)、欣賞家鄉(xiāng)，培養(yǎng)其文化自信和家國情懷，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，還將按照核心素養(yǎng)四要素的發(fā)展水平劃分來確立本校本課程的具體目標，并通過跨學科融合和文化教學等方式來達成目標。

（二）編制校本教材

本研究致力于將贛南本土資源融入高中英語選修課程中，其中一個重要組成部分是課堂教學環(huán)節(jié)，需要一套系統(tǒng)的、有針對性的教材作為課堂教學的依托。編制校本教材時，須從英語課程內(nèi)容六要素出發(fā)，真正做到以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)學習活動，引導學生參與探究，最終達到學科核心素養(yǎng)進一步發(fā)展的目的。

現(xiàn)行英語課程教學用書以及各校校本教材，為本校本教材的編制提供了典型參考范本。而本研究要編制的校本教材不僅要突出地方特色，而且要體現(xiàn)編者的獨特理解和對材料的靈活運用。本校本教材以贛南本土元素為課程資源，根據(jù)不同的元素特點靈活設(shè)計，每個單元都突出材料特點及其適用情境。

（三）課程具體實施

本研究要開發(fā)的基于贛南本土資源的英語校本課程，占6學分，屬于新課標中劃分的實用類選修課程，為有興趣需求的學生開設(shè)，學生可在高中三年內(nèi)的任何學期選修。課程內(nèi)容主要分課堂教學和課外活動兩方面，學生在兩方面都達到要求即可獲得學分。實施計劃如下表：

（四）開展課程評價

課程評價是校本課程開發(fā)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能幫助學生調(diào)控自己的學習進程、幫助教師調(diào)整教學行為，更能幫助課程開發(fā)者了解本門選修課程的優(yōu)缺點，及時修正改進，不斷發(fā)展和完善課程，形成更加成熟、豐富的課程體系。要合理開展校本課程教學評價，應參考新課標對評價標準、主題和方式等的詳細說明，以及《中國高考評價體系》提出的“一體、四層、四翼”三部分內(nèi)容的相關(guān)論述。

本課程的評價將根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)四方面的發(fā)展要求來確定具體內(nèi)容與標準，以形成性評價為主，突出學生在評價中的主體地位，通過課堂教學過程中的英語活動來實施多樣化的、合理的評價，并據(jù)此評價課堂、教材和課外活動等內(nèi)容是否能促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是否能促進學生自信心的建立和全面進步，最終發(fā)揮立德樹人功能，達到服務、引導教學的目的。

六、結(jié)語

基于贛南本土資源進行高中英語校本課程開發(fā)，符合新課標對選修課程的說明，能得到大部分英語教師的支持，大部分學生也表示歡迎這類課程。本研究對具體開發(fā)事項做了理論探究和初步實踐，后期的精心選材、精編教材，認真開展教學實踐、課外活動、課程評價等環(huán)節(jié)，還將進一步充實、發(fā)展本研究現(xiàn)有的內(nèi)容。

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