小學信息技術教學中人工智能的有效運用對策探析

關鍵詞：小學教育;信息技術課程;人工智能技術;應用策略分析

前言：在小學信息技術課程教學環節，培養學生信息素養與思維能力極為關鍵。為此，小學信息技術教師應當在課程教學環節，應當將培養學生信息素養與思維能力作為核心教學目標。為實現這一目的，在小學信息技術課程教學環節，教師應當引入人工智能技術，探索一系列科學合理、行之有效的教學措施，確保小學信息技術課程教學活動可以實現與時俱進，滿足課程改革要求以及學生個性化發展需求。

? 一、在小學信息技術課程教學環節引入人工智能技術的重要性

信息技術是計算機領域的重要分支，同時也是與計算機應用專業相關的模擬學科。信息技術核心研究方向為借助模擬大腦對問題展開深度思考與深度研究，科學規劃。在小學信息技術課程教學環節，教師選擇恰當時機，引入人工智能這項技術，可以顯著提升學生對人工智能知識的認知程度與記憶程度，確保學生可以精準解決信息技術課程當中的些許問題，確保學生從各個角度、各個層面思考問題、看待問題，助力學生學科核心素養發展。除此之外，在小學信息技術課程教學環節合理引入人工智能技術，可以確保學生精準熟悉人工智能技術具備一定語言特性，領會其中的核心問題，尋求智能化求解策略與求解方式，有效激發學生信息技術課程學習興趣，引導學生積極主動地參與到人工智能技術探索環節，為更深層次的信息技術課程教學活動奠定建設基礎[1]。

? 二、在小學信息技術課程教學環節引入人工智能的實踐策略

（一）科學創設人工智能場景，激發學生學習興趣。人工智能是一項較為抽象的概念，而小學生由于知識儲備并不充盈，思維能力尚未完全形成，因此在思維能力與理解能力方面明顯弱于成人。如何使學生對相關概念，具備深刻的認知與理解，是每位小學信息技術教師都需要重點關注的問題[2]。例如：在小學信息技術課程《scratch》教學環節，小學信息技術課程教師可以借助多媒體投影設備，為學生播放scratch相關的圖片以及視頻資料，降低小學信息技術知識點理解難度，將技術原理以直觀方式呈現出來，引導學生進入到特定的情景當中，順利完成知識內化與知識遷移。通過信息化教學方式，可以確保學生對scratch產生初步認知，并且借助簡便的語言，向學生介紹本科重點教學內容以及核心學習目標。在此基礎上，可以為學生播放scratch軟件的操作過程、操作原理，對本課教學內容展開細致分類，并且搭配視頻演練方式，提升學生對本科核心內容的認知程度與理解程度，激發學生探索欲望，確保學生更加積極主動地參與到本科知識點學習環節，對人工智能相關知識點具備深刻的認知與理解。

（二）加強創客教育力度，科學實施啟蒙教育。創客教育工作是指結合創客文化開展教育活動，選擇項目化教學方式，有效激發學生的探索欲望與學習興趣，凸顯學生主體地位，與核心素養教育理念高度契合，因此受到國內教育人員的高度重視。創客教育工作與人工智能教育存在最大共性特征為二者皆講求創新。單就教育領域而言，人工智能技術與創客教育融合處于多學科融合狀態，匯集物理學科、數學學科知識以及機械原理技術，通過多方面知識與技術的融合，可以共同針對學生的信息素養以及實踐操作能力展開針對性培養，助力學生分析能力、創造能力以及實踐操作水平均衡發展。

例如：在小學信息技術課程《機器人行走》課程教學環節，教師應當針對本課核心教學目標展開深度分析，確保學生可以通過本課知識點學習精準掌握機器人行走概念，并且對運行步驟具備深刻的認知。可以結合測光值，對機器人的工作流程備深刻的理解。在此基礎上，教師需要針對學生的實踐操作能力展開針對性培養，在課堂導入環節，引入《機器人總動員》電影劇照，有效激發學生的探究欲望與學習興趣。

總而言之，小學信息技術課程教學活動與人工智能技術高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，小學信息技術教師可以通過科學創設人工智能場景，激發學生學習興趣、加強創客教育力度，科學實施啟蒙教育等方式引入人工智能技術開展教學活動。在顯著提升信息技術課程教學效率與教學質量的同時，也為小學生信息素養發展、學科核心作用發展奠定堅實穩固的基礎。

參考文獻：

[1]焦振洲，于曉雅.小學信息技術課程滲透人工智能教育的探索與實施——以“輸入與人工智能”教學為例[J].中小學信息技術教育，2021（5）：49-51.

[2]蔡純霞.基于人工智能運用于小學信息技術課堂的教學案例探究——以《動物園探秘——“曲線”工具》為例[J].少男少女，2019，3（33）：28-29.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區青劍湖小學 王勇）