校企合作構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容體系研究

李林燕 戴雯惠 李梁 莊海波

摘 要：分析當(dāng)前軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，厘清軟件測(cè)試職業(yè)技能要求，分解軟件測(cè)試工作生產(chǎn)過程。以軟件測(cè)試職業(yè)能力為基準(zhǔn)，按照軟件測(cè)試職業(yè)相關(guān)性確定軟件測(cè)試課程標(biāo)準(zhǔn)。以生產(chǎn)過程為主線，按照軟件測(cè)試生產(chǎn)過程與知識(shí)的相關(guān)性確定教學(xué)計(jì)劃。以軟件測(cè)試崗位生成過程為主線，確定軟件測(cè)試課程模塊教學(xué)過程計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);課程體系

改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育課程在不斷變革與發(fā)展，課程改革是提升職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是職業(yè)教育改革的核心，也是職業(yè)教育特色形成的力量。

2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》提出“完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置;實(shí)施教師和校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。”。以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，是未來職業(yè)教育課程改革的方向。

在國(guó)內(nèi)，雖然軟件測(cè)試處于起步階段，隨著軟件市場(chǎng)的擴(kuò)大，軟件測(cè)試已成為IT中的一個(gè)重要行業(yè)。職業(yè)教育中軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能要求如何在課程中體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“到上崗無(wú)須過渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)之目的”是職業(yè)教育中“軟件測(cè)試”課程改革的方向。

一、研究思路

校企合作構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容體系研究整體實(shí)施分為課題準(zhǔn)備、軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析、軟件測(cè)試課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試教學(xué)案例開發(fā)、課題成果應(yīng)用評(píng)估、課題驗(yàn)收六個(gè)階段來進(jìn)行，具體研究思路如圖1所示。

校企合作構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容體系研究主要包括：

（1）分析軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，厘清軟件測(cè)試職業(yè)技能要求，分解軟件測(cè)試工作過程。以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試規(guī)范（GB/T 15532-2008）》、互聯(lián)網(wǎng)軟件測(cè)試1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、Web應(yīng)用軟件測(cè)試1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，分解軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技能知識(shí)要求。

（2）以職業(yè)能力為基準(zhǔn)，按照軟件測(cè)試職業(yè)相關(guān)性確定軟件測(cè)試課程標(biāo)準(zhǔn)。通過分析軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，梳理軟件測(cè)試崗位職業(yè)技能要求，以和職業(yè)技能相關(guān)確定軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教材要求及課程考核等課程標(biāo)準(zhǔn)元素。

（3）以生產(chǎn)過程為主線，按照軟件測(cè)試生產(chǎn)過程與知識(shí)的相關(guān)性確定教學(xué)計(jì)劃。以軟件測(cè)試崗位生產(chǎn)過程為主線，確定軟件測(cè)試課程模塊教學(xué)過程計(jì)劃。

（4）以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，開發(fā)軟件測(cè)試真實(shí)項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)案例。以軟件測(cè)試崗位工作實(shí)踐為起點(diǎn)，開展工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的軟件測(cè)試課程教學(xué)模式，以學(xué)校“智慧校園”真實(shí)項(xiàng)目為依托開發(fā)軟件測(cè)試真實(shí)項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)案例。

（5）依托蘇州市軟件測(cè)評(píng)中心校企合作深化軟件測(cè)試課程改革，以企業(yè)綜合技能要求進(jìn)行軟件測(cè)試課程考核。與蘇州市軟件評(píng)測(cè)中心開展深化校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任技能實(shí)踐指導(dǎo)，校企合作開發(fā)課程操作技能綜合考核項(xiàng)目，以企業(yè)崗位要求進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)。

二、構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容體系

（一）重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技能要求

（1）分析軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，厘清技能要求

以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試規(guī)范（GB/T 15532-2008）》、互聯(lián)網(wǎng)軟件測(cè)試職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、Web應(yīng)用軟件測(cè)試職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，分解軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技能知識(shí)要求，梳理軟件測(cè)試行業(yè)技能體系圖，厘清軟件測(cè)試行業(yè)技能要求。

（2）依據(jù)軟件測(cè)試職業(yè)技能要求，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)

通過與蘇州市軟件測(cè)評(píng)中心、盛景科技、佳圖智繪等多家企業(yè)合作，對(duì)接企業(yè)軟件測(cè)試崗位技能要求，校企合作共同編制教材，把企業(yè)真實(shí)需求和所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容植入教材，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材和實(shí)例的形式直接剖析企業(yè)需求，讓學(xué)生從企業(yè)真正需求中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）改革教學(xué)方法，開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)案例

（1）校企合作開發(fā)軟件測(cè)試真實(shí)項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)案例

通過與企業(yè)聯(lián)合開展暑期實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐方式，聯(lián)合開發(fā)軟件測(cè)試真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分布式實(shí)踐教學(xué)，在每學(xué)年的短學(xué)期以及大三實(shí)習(xí)期，安排學(xué)生進(jìn)入不同合作企業(yè)、工程中心和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（2）以軟件測(cè)試崗位生產(chǎn)過程為主線，確定課程模塊教學(xué)過程計(jì)劃

以生產(chǎn)過程為主線，按照軟件測(cè)試生產(chǎn)過程與知識(shí)的相關(guān)性確定教學(xué)計(jì)劃。以軟件測(cè)試崗位生產(chǎn)過程為主線，確定軟件測(cè)試課程模塊教學(xué)過程計(jì)劃。在“軟件測(cè)試”課程中按照單元測(cè)試、功能測(cè)試、性能測(cè)試、自動(dòng)化測(cè)試、安全測(cè)試五個(gè)模塊來進(jìn)行課程教學(xué)，在每個(gè)模塊的教學(xué)過程中都以企業(yè)軟件測(cè)試崗位對(duì)應(yīng)的崗位測(cè)試過程作為教學(xué)計(jì)劃安排依據(jù)。以“功能測(cè)試”為例，按照功能測(cè)試崗真實(shí)的測(cè)試過程“分析需求文檔—>設(shè)計(jì)測(cè)試用例—>測(cè)試BUG記錄—>測(cè)試總結(jié)報(bào)告—>回歸測(cè)試”對(duì)校企合作真實(shí)項(xiàng)目來進(jìn)行功能測(cè)試，將每個(gè)階段中產(chǎn)生的文檔作為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過程文檔，也是該模塊考核評(píng)價(jià)重要依據(jù)。

（三）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，一貫式企業(yè)崗位技能過程考核

依托蘇州市軟件測(cè)評(píng)中心校企合作深化軟件測(cè)試課程改革，以企業(yè)綜合技能要求進(jìn)行軟件測(cè)試課程考核，聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任技能實(shí)踐指導(dǎo)，校企合作開發(fā)課程操作技能綜合考核項(xiàng)目，以企業(yè)崗位要求進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)。建立由學(xué)生、企業(yè)和教師參與的多元評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)過程及其效果實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估。在“軟件測(cè)試”課程中，按照過程式考核，企業(yè)專家和教師可以通過學(xué)生在課程學(xué)習(xí)整體過程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互評(píng)分，最終綜合給出單門課程的分?jǐn)?shù)。最后，對(duì)所有分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)，如公式（1）所示。

.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）

其中，A1、A2和A3分別為系數(shù)，本文中分別取為0.4，0.2和0.4。通過幾年的實(shí)踐和企業(yè)的反應(yīng)，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的成績(jī)基本反應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際情況。

三、結(jié)論

以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，是未來職業(yè)教育課程改革的方向。本文以“軟件測(cè)試”課程為例探索了校企合作構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施路徑，通過分析軟件測(cè)試行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，梳理軟件測(cè)試崗位職業(yè)技能要求，以和職業(yè)技能相關(guān)確定軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教材要求及課程考核等課程標(biāo)準(zhǔn)元素，并在蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)2021級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)基于校企合作真實(shí)項(xiàng)目的軟件測(cè)試非常有興趣，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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