“教-學-評一致性”下的小學英語課堂教學環節設計研究

摘 要：教學目標在課程教學中起著指導和牽引課堂的作用，教師應嚴格依據教學目標開展課堂教學，并且根據教學目標來實施教學評價和檢測，才能保證小學英語教學有效性的提升。本文對“教-學-評一致性”下的小學英語課堂教學環節設計策略進行了探索，以期對廣大小學英語教師有一定幫助。

關鍵詞：教-學-評;一致性;小學英語;教學設計

傳統的小學英語教學中存在許多“不和諧”的現象，如教學目標的設定不科學、教學過程不能有效落實教學目標、對學生的學習評價檢測不到位等，造成教師的課堂教學、學生的學習、檢測評價出現“脫節”現象，使得小學英語教學的有效性不高。出現上述問題的根源在于教師在教學過程中“教”“學”“評”三個環節沒有保持一致性，因此要提高小學英語教學的有效性，教師需要加強“教”“學”“評”三個環節的設計，并依據設計開展教學，從而更好地實現教學目標。

一、“教-學-評一致性”下的小學英語教學要求

（一）參考課程標準設定合理的教學目標

教師設定小學英語教學目標時要嚴格依據新課標的要求，為此教師需要加強對新課標的學習，在充分理解其內涵與要求基礎上，以發展學生英語核心素養為最終目的來設定本節課的教學目標。

（二）依據教學內容設定教學目標

由于不同的課型、不同的教學內容，其教學目標與要求不同，因此還要依據教學內容的不同來有重點地設定本節課的教學目標。

（三）參考學生的學習狀況設定合理的學習目標

為了促進所有學生的英語學習成績有所提高，教師在設定學習目標時應考慮到學生能力、基礎的差異性，并且還要考慮到層次性特點，讓所有學生都可以達到相應的學習目標。

（四）教學評價方式的可操作性

只有可操作性較好的評價才能讓目標落到實處，使教學檢測評價內容具體化。為了確保評價的全面精準性，建議使用定量和定性評價法。

二、“教-學-評一致性”下的小學英語課堂教學環節設計

（一）科學設計教學環節

1.教學目標的設計。在教學環節，只有設計出合理的教學目標，才能確保教學任務順利完成。教師在設計教學目標時，需要充分解讀教材，落實課程標準要求，教學目標才能對教學和評價進行指導，對活用教材提供依據教師還應以學生為主體，分析學生的學習需求、知識儲備，懂得學生原有基礎知識，預測本節課學生應該知道什么、知道多少、能做什么、做到什么程度。以北師大版小學英語三年級上冊Unit 4“My family” Lesson 1“ This is my family”的教學目標為例：

（1）借助圖片、圖像，能聽懂、會說故事內容。在課堂上讓學生閱讀課文內容，理解其基本含義，并能用英語復述課文內容。85%以上的學生能根據課文內容回答問題，正確率達到85%以上。

（2）創設語境，在語境中理解“ready， smile.”。95%的學生看到老師的手勢就能脫口而出這句話。

（3）展示Family Tree（家譜圖），進行知識遷移。95%以上的學生能夠掌握家庭成員的稱呼。

（4）看圖填空，歸斷正誤，開展圖文配對競賽，介紹身邊的家人，進一步鞏固所學內容。

（5）通過本節課的學習以及播放公益廣告“Family”視頻，對學生進行愛家、愛家人、愛集體的情感教育。

教學目標影響著學生的學習行為，是課堂教學的準繩，它可以直接影響課堂教學效果。目標決定任務，任務決定方法。本節課上，教師依據以上目標，引導學生在語境中學習，通過觀察、視聽、模仿、對比、判斷等方式，在聽、說、讀的過程中學習掌握語言知識，提升語言思維和語言技能。

2.課堂講解環節的設計。課堂講解是落實“教-學-評一致性”理念的關鍵環節，進行這個環節的教學設計時，應從如下方面進行考慮：

一是教學內容設計。進行教學內容的設計時，要改變傳統的憑經驗進行設計的思路，應依據教學目標和學生需求（能力與技能培養）來進行教學內容的設計。教師要對學生的學習需求進行調查分析，了解“學生需要學什么”“學生學習的基礎是什么”“學習的重點和難點是什么”“什么內容學生可以自主學習”“什么內容需要教師深入講解才能明白” “學到什么程度”“如何判斷（評價）學生的學習是否達到目標，或達到什么程度”，依據這些問題設計教學內容，才能較好地實現教學目標。

二是教學方法設計。既要根據教學內容和課型的需要來選擇和設計教學方法，也是根據“學生如何學、如何才能實現學習目標”來選擇或設計教學方法，可運用游戲教學法、競賽教學法、角色表演教學法等。例如教學北師大版小學英語三年級上冊Unit 4“My family ”Lesson 1 “This? is my family”時進行圖文配對競賽游戲。課件上出現Am和Ken的 Family Tree（家譜圖）， Ann代表女生，Ken代表男生，利用班級優化大師各抽選男女生代表上臺參加競賽，要求臺上的同學將單詞拖到對應的人物框下方，該組其他同學一起用“This is my...”介紹人物，用時短的組獲勝。這個看似簡單的游戲活動，充分激發了學生的好奇心，參與活動時學生的榮譽感普遍較強。教師采取有趣的教學方式，學生會集中注意力，學習熱情高漲，這樣才能產生良好的教學效果。

三是教學活動設計。為了提高教學效率，教師可重點針對教學中的難點設計一些教學活動，以此來幫助學生更好地理解教學難點，從而有效實現教學目標。例如，學習句型“When's your birthday？ My birthday is in...”時，可設計生日聚會活動，學生在活動中就能加深對句型的理解并能熟練運用，從而達成教學目標。

根據“教-學-評一致性”理念教師的備課模式也要有所轉變。以前教師只關注備課內容，卻沒有關注學生的需求點。學生的學習特點存在一定差異，需要教師要進行詳細的分析，尋找到學生的學習需求點，對學生在學習期間可能會遇到的問題進行提前預判，制訂合理的教學策略，讓學生可以合作探究，充分展現出學習活動的優勢。設計教學活動時，教師不僅要關注學生的學習方法，還要學會換位思考，這樣才能從學生角度對教學活動方案進行優化。

比如學習文具類單詞時，可以使用pen，pencil、pencil-box、ruler、crayon的實物圖片或者短視頻，組織學生進行互動游戲，根據圖片內容來猜測單詞的讀音。學習動物單詞時，可以帶領學生前往動物園進行參觀，讓學生說出看見的動物，比如cat、monkey、dog、 elephant、tiger，同時還要讓學生掌握簡單的短語表達，比如說出“I like monkey”。在一定的情景中學習，可以讓學生感受到教學活動的趣味性，在短時間內就可以達成教學目標。如學習big、small、short、long等形容詞時，可以創設買衣服的情景，學生可以將這些單詞應用在買衣服的情景中。

（二）重視設計指導學生環節

重視對學生課堂學習活動、學習方法的指導，是“教-學-評”一致性活動的重要要求。設計指導學生環節應關注以下內容：

一是激趣方法的設計。小學生只有產生了學習興趣，才能夠積極主動地參與學習，因此在指導學生環節，必須激發出學生的學習興趣，設計激發學生學習興趣的策略。例如，讓學生記憶單詞時可利用“兒歌”的方法，既簡單又易記;還可以運用表演、游戲的方式，讓學生把課文內容進行模仿表演，使“苦學”成為“樂學”，取得事半功倍之效。

二是學習活動與方法的設計。教師可針對學生英語詞匯學習、閱讀理解、語法學習、聽力學習等的標準對課堂學習內容展開設計，以更好地指導學生提高學習效率。例如，由于小學階段英語學習是打基礎階段，因此讓學生掌握基本的“聽說讀寫”即可，即依據“心到”“手到”“耳到”“眼到”“口到”的標準來引導學生開展各項學習活動，從而取得良好的學習效果。

教學過程中，教師要因材施教，對學生的學習過程要加大關注力度。以往，學生的學習只是被動接受，這種教學方式存在問題?，F階段，教師要教會學生主動學習。在課堂教學前，教師要布置好學習的任務和內容，學生按照提示進行自學，比如看書、參考學前指導、自主練習等。經過前期的自主學習之后，教師要對學生自主學習期間出現的問題和錯誤進行討論引導，這種“先學后教”的教學模式非常新穎，將課堂的時間下放給學生，讓學生獲得了寬裕的學習時間，同時也鼓勵學生自主思考、積極探索，這樣把課堂變得更加開放，在學習小組可以自由地討論發言，這樣就形成了良好的創新學習氛圍。

如教學數字單詞11-20時，先讓學生復習以前學過的數字單詞one到ten，復習后以小組的形式學習11-20的單詞。小組成員先自主學習，在小組內部大家可以互相交流，然后教師指導學生討論13-19這幾個數字單詞的相同點。最后教師針對學生提出的問題進行指導和解答，幫助學生掌握學習規律。

（三）合理設計教學評價環節

“教-學-評一致性”理念強調，在教學中要把學生學習效果評價作為課堂教學的“三大任務”之一來落實，在每個環節都要注重以教學目標為依據，對學生的學習情況進行評價。教師應在課前加強對各教學環節的評價設計，這樣才能更好地監控學生學習，引領課堂教學活動。為此可設計如下多種方式進行教學評價：

一是在點撥指導中進行激勵評價。在不同的教學環節，教師對學生存在的問題進行點撥指導的同時進行激勵評價，有利于調動學生的學習積極性。在沒有實施新的教學模式之前，教師在評價學生學習成果時往往非常表面化，多是給出一個分數，這種評價方法不利于教師掌握學生的真實學習狀況。所以必須要對教學評價方式進行改進，提升教學評價的有效性。

二是教會學生實施自我評價。為學生制作自我評價表，給予學生一定的指導，讓學生進行自我評價有利于學生了解自身的不足。同時，各小組長也可以對小組成員的學習狀況展開記錄和評價。教師查看學生自我評價的內容，了解學生學習的真實狀況，并根據這種反饋調整教學內容。

三是在小組交流中進行相互評價。小學英語教學經常使用小組合作學習的方式，小組成員在一起交流評價可以提升學習效果，同時使用小組競賽的方式，也能讓學生的學習興趣得到提升。如教顏色單詞時，評價采用彩虹圖;教授動物單詞時，評價采用動物跑步競賽等。在設計課堂評價時，結合課堂教學的內容，將個人評價和集體評價的結果結合起來，這樣更能提高學生學習的專注度。

三、結語

綜上所述，要提高小學英語教學的有效性，教師需要把“教”“學”“評”三個環節用教學目標有機結合起來，加強這三個環節的教學設計，時刻以教學目標為依據來開展各種課堂教學活動，并加強對學生學習方法的指導，合理進行學習評價檢測，促進學生英語學習成績的提升。

參考文獻：

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作者簡介：包巧芳，古田縣第二小學。