FT理念下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革探索

趙丹丹 黃強(qiáng)

摘 要：培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位與目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必須與之相適應(yīng)，本文基于FT課程建設(shè)模式，運(yùn)用矩陣圖法，從課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等方面進(jìn)行全方位的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);大學(xué)英語(yǔ);FT課程建設(shè)模式;教學(xué)改革

隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，這與教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有綜合能力和專(zhuān)業(yè)技能的英語(yǔ)人才相吻合，熟練使用英語(yǔ)溝通和處理事務(wù)的人員。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”為目標(biāo)。本文以齊齊哈爾工程學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革-電氣專(zhuān)業(yè)為例，基于“四真三化（FT）”課程建設(shè)模式，以矩陣圖法為實(shí)施路徑，通過(guò)構(gòu)成課點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、態(tài)度點(diǎn)的重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果落地實(shí)施。

一、課程定位

《大學(xué)英語(yǔ)》課程屬于通識(shí)課，依據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）要求，課程（基礎(chǔ)性、整體性、綜合性和廣博性特征）肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（擴(kuò)寬視野、避免偏狹、獨(dú)立思考、判斷、社會(huì)責(zé)任感和健全人格）的任務(wù);從學(xué)科角度，《大學(xué)英語(yǔ)》應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力（書(shū)面交流與專(zhuān)業(yè)文書(shū)翻譯）、學(xué)術(shù)研究（深造學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)）（較高層次）、專(zhuān)業(yè)發(fā)展（使用英語(yǔ)從事本專(zhuān)業(yè)工作）和國(guó)際交流的能力。

二、課程目標(biāo)

《大學(xué)英語(yǔ)Ⅳ》（讀寫(xiě)）的教學(xué)目標(biāo)：在《大學(xué)英語(yǔ)I-III》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加深英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，提升書(shū)面交流能力、提升文本的中英雙語(yǔ)對(duì)譯的能力，全體學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接近或達(dá)到資格證書(shū)過(guò)級(jí)水平;通過(guò)課堂內(nèi)引入的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，把握未來(lái)工作中所需的基本英語(yǔ)知識(shí)與技能，為專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮做好準(zhǔn)備。

經(jīng)分析，電氣專(zhuān)業(yè)對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》提出的強(qiáng)、弱支撐點(diǎn)集中表現(xiàn)在跨文化交流、外文文獻(xiàn)閱讀、專(zhuān)業(yè)材料的讀寫(xiě)譯等顯性目標(biāo)的教學(xué)要求以及培養(yǎng)國(guó)際視野、具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程圍繞以上專(zhuān)業(yè)要求，注重學(xué)生知識(shí)和技能的產(chǎn)出，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和思辨能力，從而幫助學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、課程設(shè)計(jì)

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)》課程根據(jù)最新課改方案，普通班《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)提出的具體要求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)集群梳理工作流程融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，課程實(shí)施過(guò)程中選取具體的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目依托，或在項(xiàng)目實(shí)施中針對(duì)專(zhuān)業(yè)提出應(yīng)用文本的專(zhuān)業(yè)性選擇，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)、技能與態(tài)度的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中與專(zhuān)業(yè)不脫鉤，英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。

對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求：完成大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系中較高層次的要求，結(jié)合機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的專(zhuān)項(xiàng)技能設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目（機(jī)電產(chǎn)品檢驗(yàn)、機(jī)電產(chǎn)品安裝維修、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)管理）來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、項(xiàng)目呈現(xiàn)和能力提升。

四、課程實(shí)施

《大學(xué)英語(yǔ)》課程以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為載體，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取線上、線下混合式教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。理論教學(xué)方面，課前教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和小組討論方式完成預(yù)習(xí)，并帶問(wèn)題進(jìn)課堂，課上教師答疑講解，根據(jù)課點(diǎn)講授知識(shí)，課下學(xué)生通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練完成知識(shí)的梳理和內(nèi)化。實(shí)踐教學(xué)方面，教師根據(jù)期初設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式按學(xué)習(xí)周期完成項(xiàng)目成果。使學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮五會(huì)做事方法，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與探索，我校逐步形成了具有校本特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系。學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有了很大的提高，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，由過(guò)去的“不愿意說(shuō)”和“不敢說(shuō)”變成了爭(zhēng)先恐后的局面。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化背景有了越來(lái)越深刻的理解，尤其是課堂可以與專(zhuān)業(yè)和個(gè)人未來(lái)的職業(yè)方向緊密結(jié)合，大大提高了學(xué)生處理實(shí)際事務(wù)的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走。

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