基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐

林寶木

摘 要：深刻闡述了院校貫徹落實產(chǎn)教融合的必要性及重要現(xiàn)實意義，提出了一系列基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)教融合實踐策略措施，希望以此推動產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;產(chǎn)教融合;創(chuàng)新;實踐

一、職業(yè)院校貫徹落實產(chǎn)教融合的必要性及重要現(xiàn)實意義

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，我國教育部門明確提出了產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，將其作為現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)發(fā)展的主流方向及趨勢。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及社會文化等因素的變化，目前大多數(shù)職業(yè)院校開展產(chǎn)教融合教學(xué)工作仍存在諸多的問題和不足。例如，政府缺乏強有力的主導(dǎo)性能、企業(yè)行業(yè)參與度不夠、行業(yè)指導(dǎo)能力較弱、整體教學(xué)資源零散、職業(yè)院校尚未建立起健全完善的育人機制、缺乏良好的社會服務(wù)能力等，都在一定程度上阻礙了產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展，無法實現(xiàn)深度長久的合作。具體而言，企業(yè)通過一定的方式與周邊的職業(yè)院校達成良好的合作關(guān)系，這樣的教學(xué)模式稱之為職業(yè)教育主流形式，職業(yè)院校深入分析企業(yè)當(dāng)前對人才的實際需求，同時立足于市場發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地進行技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在這樣的背景下，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式及辦學(xué)理念能夠切實解決人才市場供需失衡的問題，有效緩解市場壓力。由此可見，產(chǎn)教融合教學(xué)模式著力于專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、課程設(shè)計與職業(yè)要求、課程內(nèi)容與崗位職責(zé)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程以及學(xué)歷證書與職業(yè)證書之間的有效對接問題。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，越來越多的職業(yè)院校開始運用互聯(lián)網(wǎng)思維，以校企合作、互惠互利作為基礎(chǔ)原則和宗旨，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行科學(xué)合理的配置，優(yōu)化共享，并且在一定程度上尋求職業(yè)院校與企業(yè)的利益切入點，激發(fā)企業(yè)的主動性、積極性，希望通過這樣的方式最大限度地對教學(xué)資源進行利用開發(fā)，打造產(chǎn)教融合新局面，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)校企深度合作，由職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)共同對現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)方案進行制訂，進一步明確人才培養(yǎng)的目標及相關(guān)標準，優(yōu)化課程體系、課程結(jié)構(gòu)，建立及健全完善的實訓(xùn)基地，優(yōu)化教師團隊，立足于市場需求及企業(yè)要求對教材進行革新，使得職業(yè)院校中的教師和企業(yè)中的骨干人才共同參與到人才培養(yǎng)和教學(xué)評價過程中，通過這樣的方式切實推動人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展，提高教學(xué)效率。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)教融合實踐策略措施

（一）有效搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”遠程教學(xué)平臺

眾所周知，職業(yè)院校不同于普通高校，其更注重實用性、多樣性人才的培養(yǎng)，在一定程度上迎合了目前教育行業(yè)創(chuàng)新、就業(yè)的基礎(chǔ)要求，對傳統(tǒng)的技術(shù)、技巧也進行了一定的繼承和發(fā)揚，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的背景下，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對人才培養(yǎng)的方式目標進行了革新，同時運用云計算等相關(guān)的平臺建立起高效的遠程教學(xué)機制，以此實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享、共建。

具體而言，職業(yè)院校在開展產(chǎn)教融合教學(xué)工作的過程中，可以首先與周邊的優(yōu)秀企業(yè)達成良好的合作關(guān)系，共同建立起專業(yè)建設(shè)委員會，深入分析行業(yè)發(fā)展的主流趨勢，立足于大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等平臺建立起多方協(xié)同育人的高效的遠程教學(xué)平臺。通過這樣的方式，從真正意義上實現(xiàn)院校與企業(yè)的資源共享，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程進行充分的滲透結(jié)合，實時互動，有利于學(xué)生提前了解行業(yè)發(fā)展的趨勢及崗位主要職責(zé)內(nèi)容。第一，企業(yè)可以有效地錄制日常的生產(chǎn)現(xiàn)場運行參數(shù)，并通過實時傳輸?shù)姆绞桨l(fā)送至院校;第二，院校也可以將視頻課件及時傳輸?shù)狡髽I(yè)，對企業(yè)員工進行二次培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生可以提前了解自身未來的工作內(nèi)容、崗位流程，以此實現(xiàn)院校與企業(yè)的互惠互利、共同發(fā)展，深入開展校企合作，打破理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的不良現(xiàn)狀。通過遠程教學(xué)平臺的有效運用，學(xué)生也可以在課堂中了解企業(yè)的運行狀態(tài)、生產(chǎn)過程，提高自身的理性及感性認知。與此同時，職業(yè)院校也可以免費開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，由專門的教師向企業(yè)員工進行集中的技術(shù)培訓(xùn)，通過這樣的方式提高企業(yè)操作人員的整體技能，有利于提高生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)質(zhì)量，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐發(fā)展。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，凸顯學(xué)生的中心地位

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們越來越多地開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)在社會各個行業(yè)及領(lǐng)域中的運用及推廣成果。對于教育行業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)從真正意義上實現(xiàn)了移動端與PC端的有效結(jié)合，對海量的數(shù)據(jù)庫進行了整合優(yōu)化，通過一定的技術(shù)手段及方式將實踐應(yīng)用、個性咨詢、個性招生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校企實時互動等平臺結(jié)合起來，將其作為一個統(tǒng)一的整體，以此構(gòu)建現(xiàn)代化的信息教育生態(tài)圈，這也是我國未來教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢及主要目標方向。

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)的滲透結(jié)合對新型教學(xué)思維理念進行了革新，通過微信公眾號、服務(wù)號搭建起職教微信云平臺、云校園作為移動信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提，為校企合作提供了可靠的基礎(chǔ)和平臺，將教學(xué)與培訓(xùn)結(jié)合起來，實現(xiàn)了企業(yè)與職業(yè)院校的共同發(fā)展，彼此雙向交流、雙向合作，共同創(chuàng)新發(fā)展。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合新模式從一定意義上解決了職業(yè)院校管理、招生宣傳面臨的主要問題，有利于學(xué)生及時、快速地查找自身課表，建立數(shù)據(jù)庫，對外樹立起良好和諧的職業(yè)院校形象，同時也擴大了招生規(guī)模、招生渠道。另外，職業(yè)院校可以在后臺登錄相應(yīng)的云平臺，實現(xiàn)校園系統(tǒng)的多方聯(lián)動，彼此之間融會貫通，切實提高了整體工作效率及工作質(zhì)量。在信息化系統(tǒng)的建設(shè)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等創(chuàng)設(shè)標準接口，實現(xiàn)不同軟件、硬件系統(tǒng)之間的有效結(jié)合與無縫銜接，降低了職業(yè)院校的經(jīng)營管理成本，同時也迎合了新課程信息化教學(xué)改革的發(fā)展需求。

（三）加大教育數(shù)字化資源的開發(fā)力度，整合優(yōu)質(zhì)教育資源

在校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)理念的背景下，教學(xué)資源是開展教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)，有利于職業(yè)院校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂過程，充分吸引學(xué)生注意力，在網(wǎng)絡(luò)平臺中整合教學(xué)資源，對網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教學(xué)素材、工作過程的模擬軟件、仿真實訓(xùn)平臺進行充分結(jié)合、滲透，在此基礎(chǔ)上再由企業(yè)的骨干優(yōu)秀人才打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，在線解答學(xué)生提出的一系列實踐操作問題，并通過遠程互動平臺進行交流溝通。職業(yè)院校可以和企業(yè)共同參與到人才培養(yǎng)的過程中，共同制定出切實可行、高效的教學(xué)計劃及教學(xué)策略，將更多的一線優(yōu)質(zhì)資源滲透到實踐教學(xué)工作開展過程中。具體而言，職業(yè)院校可以積極開展講堂活動，邀請校企合作的企業(yè)派遣優(yōu)秀管理人員、骨干人才進入職業(yè)院校開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速了解企業(yè)用人需求、生產(chǎn)運轉(zhuǎn)模式，增強學(xué)生的核心競爭能力，幫助其快速穩(wěn)定就業(yè)。與此同時，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)搜集到的教學(xué)資源的基本特征細化教學(xué)內(nèi)容，梳理重難點知識，從而建立起共享的信息化實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)應(yīng)用的同步發(fā)展。

（四）靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，制定核心人才培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為職業(yè)院校發(fā)展提供了相應(yīng)的平臺和機遇，利用大數(shù)據(jù)資源對市場需求進行深入的分析探究，精準把握，同時利用多元化的市場工具分析企業(yè)發(fā)展的實際需求、人才標準，將崗位內(nèi)容、職業(yè)內(nèi)容、核心技能進行有效的分類、分級，制訂出切實可行的人才培養(yǎng)方案。與此同時，將學(xué)生的就業(yè)率、企業(yè)的滿意度及創(chuàng)業(yè)發(fā)展的具體成效作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標，以此更好地迎合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展及社會發(fā)展的需求，將學(xué)生的職業(yè)成長和職業(yè)能力結(jié)合起來，進一步明確校企一體的人才培養(yǎng)機制，立足于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代化教學(xué)理念，對不同專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)機制、教學(xué)模式、教學(xué)手段進行調(diào)整優(yōu)化，有針對性地將企業(yè)的生產(chǎn)過程與教學(xué)流程結(jié)合起來并加以運用，實現(xiàn)學(xué)生、職業(yè)院校及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

具體而言，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，立足于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)標準制度對課程內(nèi)容進行有效的開發(fā)創(chuàng)設(shè)，在專業(yè)課程開展的基礎(chǔ)上進一步融入職業(yè)標準，實現(xiàn)二者的有效對接。在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的同時，有意識地加強職業(yè)崗位資格證書的培訓(xùn)，在課堂教學(xué)開展的過程中以企業(yè)人才發(fā)展的標準要求學(xué)生，通過企業(yè)研發(fā)標準制度嚴格要求課堂具體流程，使企業(yè)項目進入職業(yè)院校，考評機制進入課堂，邀請行業(yè)企業(yè)中的優(yōu)秀工作人員對學(xué)生進行積極正確的指導(dǎo)，以此實現(xiàn)多方協(xié)同育人。

綜上所述，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)有效搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”遠程教學(xué)平臺;基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，凸顯學(xué)生的中心地位;加大教育數(shù)字化資源的開發(fā)力度，整合優(yōu)質(zhì)教育資源;靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，制定核心人才培養(yǎng)策略。

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