淺談提高小學數學教學效率的策略

【摘要】小學階段的數學學習需要學生具備一定的知識應用能力，運用數學方法解決在實際生活中遇到的問題。由于學生的年齡較小，心智尚不成熟，教師如果在小學數學課堂教學中采用傳統的教學模式，很難取得預期的教學效果。為了解決這一問題，本文對如何提高小學數學教學效率進行了分析，并提出了一些切實可行的策略。

【關鍵詞】小學數學;教學效率;策略

作者簡介：郭康寧（1990—），女，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學。

一、概述

小學數學教師在教學之前，應該充分了解學生的學習特點、興趣愛好等情況，制訂科學合理的教學方案，同時應該改變傳統的教學模式，對教學策略進行創新，結合學生的實際情況和教學要求，采用學生容易接受的方式開展教學。為了提高小學數學課堂的教學效率，一方面，教師需要明確教學目標，采用有效的方式幫助學生掌握課堂知識;另一方面，教師需要秉持因材施教的原則，針對不同的學生設計不同的教學內容，讓學生養成良好的學習習慣，在課堂上認真聽講，在課后主動地鞏固所學的知識，提升自身的數學學習水平。

在“雙減”政策的背景下，如何在有限的課堂時間內提高教學效率和教學質量，成了教師開展教學工作的重點和難點。小學數學教師需要改進教學大綱的設計、教學方式的選擇、教學活動的開展等方面的工作。

數學學科在小學階段的教育中占據著重要的地位。數學教學要求教師注重培養學生的知識應用能力和邏輯思維能力，這有利于學生后續學習和生活，將來更好地適應社會。教師在教學實踐中應該不斷學習先進的教學理念，增加自己的知識儲備，對自己的教學工作進行總結和反思，進而提高課堂教學效率[1]。

為了適應新課改的要求，提升課堂教學質量，小學數學教師需要摒棄落后的教學觀念，突出學生的主體地位，調動學生參與教學活動的積極性，引導學生自主探究，在學生遇到困難時給予他們必要的指導[2]。

二、目前小學數學課堂教學中存在的問題

（一）教學方式單一、內容枯燥

目前，部分數學教師受到傳統教學觀念的影響，仍采用“填鴨式”的教學模式，在課堂上向學生灌輸知識，在課后要求學生完成相應的練習，機械地記憶知識。這使得不少學生雖然在課堂上了解了有關的知識，但是在遇到實際問題時未能有效運用這些知識進行解決。有的教師所采用的教學方式過于單一，所設計的教學內容比較枯燥，所取得的教學效果不盡如人意，導致學生無法有效提升自身的數學學習能力和思維能力，容易形成思維定式，甚至會對數學學習產生消極心理[3]。這樣的教學模式已經難以滿足當前的教學要求。教師的教學模式應該從教師講、學生聽向教師引導學生自主學習轉變，以促進學生思維的發展，培養學生的學習能力。

（二）忽視了學生的主體地位

在傳統的教學模式下，部分數學教師在課堂中處于主導地位，他們只是一味地照本宣科，而未將學習的主動權交給學生，也未能發揮學生的主體作用，聯系生活實際設計教學內容。學生在被動學習的狀態下，無法有效理解課堂內容，掌握數學學習方法，順利實現學習目標。長此以往，有的學生可能會對數學學習失去信心和熱情，難以按照教師的要求完成相應的學習任務。

此外，多數數學教師會在課堂上設置提問環節，事先設計一些與教學內容相關的問題。但是有的教師僅僅通過提問的方式與回答問題的學生進行互動。這使得教師無法客觀、全面地了解班上每一位學生對知識的掌握情況，難以發現學生在學習知識的過程中遇到的問題，取得預期的課堂教學效果。

三、提高小學數學教學效率的策略

（一）培養自身的教學技能

小學數學教師要想提高課堂教學效率，需要具備一定的專業技能和教學能力。教師需要不斷學習先進的教學理念，豐富教學策略，改進教學工作，合理設計教學目標和教學內容，同時認識到自己在課堂中扮演的是引導者的角色;需要在課堂教學中激發學生對數學學習的興趣，引導學生對有關的問題進行分析，理解所學的知識。教師應善于傾聽學生的想法，耐心解答學生的疑問，設計一套符合學生特點的針對性強的教學方法，讓學生從被動地接受知識轉變為主動地探究數學問題，從而提高教學效率[4]。

（二）依據教材內容進行教學

教師如果對教材的分析和理解不夠深入和透徹，那么所開展的教學活動就成了無源之水、無本之木。教師只有在設計教學活動之前，對教材進行系統的研究，才能準確把握教學的重難點，加深學生對課堂內容的理解。改變傳統的教學模式，按照新課改的要求進行教學的前提是，教師對教材已經形成了全面的認識。為了提高教學效率，教師應該基于教材開展教學活動，對教學內容進行適當的拓展和延伸，豐富教學內容的呈現形式，提高課堂的趣味性。同時，教師應善于引導學生在學習的過程中抓住重點，破解難點，幫助學生順利達成課堂學習目標[5]。

（三）采用多樣化的教學模式

小學階段的學生大都比較活潑、好動。教師可以結合學生的這一特點，以游戲的方式開展教學活動。比如，在教學加減法運算的相關內容時，教師可以開展分組游戲，將班上學生平均分成兩組（一組代表A組，一組代表B組），讓學生思考如果將A組的3名學生分到B組，那么此時A組和B組分別有多少名學生。學生在游戲中能夠激發學習的興趣，保持注意力集中，跟著教師的思路進行學習，取得良好的學習效果。又如，在向學生講解關于三角形面積的內容時，首先，教師可以將事先準備好的三角形學具分給班上的學生，然后帶領學生回顧之前學過的正方形、長方形、平行四邊形面積的知識，引導學生找出三角形和上述圖形之間的聯系。最后，教師可以讓學生進行一個拼接游戲，將兩個大小相同的三角形學具拼在一起，形成一個平行四邊形，進而得出“由于三角形的面積是平行四邊形的面積的，因此三角形的面積公式為×

底×高”的結論。在這個過程中，教師引導學生建立新舊知識之間的聯系，并通過思考、動手操作、公式推導的方式，能夠加深學生對新知識的理解，讓學生發揮自己的主觀能動性，掌握有效的解決問題的方法，提升自身的綜合素質[6]。

為了調動學生參與課堂學習的積極性，教師可讓學生以小組合作的方式學習相關的知識。如，在“認識立體圖形”一章的教學中，教師可以引導學生以小組為單位找一找自己身邊的立體圖形。找到的立體圖形數量最多的小組可以獲得相應的獎勵。教師也可以組織學生開展對各種立體圖形的學具進行分類的比賽，讓學生在比賽中熟練掌握課堂知識。教師采用多種方式提升課堂的趣味性，既能激發學生學習的熱情，也能提高課堂的教學效率。

由于部分小學生的理解能力和邏輯思維能力相對較弱，因此教師在講解數學概念、數學公式等內容時，可以聯系學生的生活實際開展教學活動，旨在讓學生學會將數學知識運用在實際生活中，做到融會貫通，舉一反三[7]。比如，教師在進行計算教學的過程中，可以根據學生的作業質量創設一個情境，告訴學生：“老師將結合上次作業的完成質量給予大家相應的獎勵。作業被評為‘一般的同學可以得到1支彩色筆，被評為‘良好的同學可以得到2支彩色筆，被評為‘優秀的同學可以得到2支彩色筆和1本筆記本。”教師在統計了每個等級的學生數量之后，可以讓學生之間相互討論，算出教師一共需要購買多少支彩色筆和多少本筆記本。在數學課堂教學中融入生活元素，引導學生自主解決問題，能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生的知識應用能力，同時有助于教師實現教學目標，提高教學效率[8]。

（四）加強與學生的互動，對自身的教學過程進行反思

在傳統的教學中，部分數學教師側重于講授課堂內容，而未能發揮學生在教學活動中的作用。為了提高課堂教學質量，教師應該轉變自己以往的主導者的角色，突出學生的主體地位，提升學生學習的積極性，注重培養學生的自主學習能力，并且應該加強與學生的溝通交流，增進師生之間的關系，為學生營造和諧的課堂氛圍。在溝通的過程中，教師能夠發現自己在教學方面存在的不足，進而對教學模式進行優化。在開展課堂教學時，教師可以適當縮短講解知識的時間，結合教材內容巧妙設計問題，引發學生思考，讓學生自主進行探究。在學生經歷了發現問題、提出問題到解決問題的過程之后，教師能夠充分了解他們對知識的掌握情況，同時能夠找出當前所采用的教學模式的優勢與不足，為后續提高教學內容的針對性和課堂的教學效率奠定基礎[9]。在實際的教學過程中，教師不僅需要向學生講解知識，還需要及時檢驗學生的學習成果，根據學生的學習情況，不斷探究更符合學生特點的教學方式。

學生是課堂教學活動的主體，教師是學生的引導者。每位學生都是獨立的個體，不同學生在某些方面存在一定的差異。教師在教學中需要尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生設計相應的教學內容，幫助他們完成學習任務，提升他們的學習效率。教師應該仔細觀察學生的課堂表現，與學生進行有效溝通，耐心傾聽學生的想法，了解學生在學習的過程中遇到的困難，幫助學生掌握數學知識，達成學習目標，進而提高課堂教學質量。學生在學習的過程中，需要反思自己存在的不足，通過不斷的練習總結學習的經驗和方法。教師同樣也需要反思自身的教學過程。教師可以積極收集學生關于教學活動的意見，然后根據這些意見改進教學工作，這有利于提高課堂教學效率。

此外，教師應該主動與學生進行交流，了解學生的興趣愛好，在設計教學內容時思考如何呈現數學知識，才能激發學生的興趣。將學生感興趣的事物或現象融入課堂教學中，能夠讓學生積極地參與教學活動，主動地完成相應的學習任務。教師只有調動學生的積極性，激發學生對數學學習的動力，才能有效提高課堂教學效率。

結語

綜上所述，提高小學數學教學效率，需要教師與學生的共同努力。為了引導學生發揮自己的主觀能動性，教師應該根據學生的實際情況，靈活采用多種教學模式。教師在評價自己的教學效果時，應該結合學生反饋的意見，總結經驗，改正不足，優化教學內容。同時，教師應該學習先進的教學理念，突出學生的主體地位，引導學生主動地參與課堂學習，從而推動小學數學教學活動的有序進行，取得良好的課堂教學效果。

【參考文獻】

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[7] 王香淑.網絡互動課堂環境下提高小學數學教學效率的有效策略[J].求知導刊，2021（27）：18-19.

[8] 王秀發.利用數學實驗提高小學數學教學效率的策略分析[J].新課程，2021（26）：199.

[9] 黨慶芬.運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略[J].教育界，2021（27）：38-39.