小學語文教學中誦讀國學經典的實踐

【摘要】國學經典是我國民族發展的過程中形成的智慧結晶，對學生的發展是很重要的。教師要深入分析國學經典內容，研究國學，讓學生誦讀國學經典，激發學生的閱讀興趣。文章對小學語文教學中誦讀國學經典的實踐展開了探討。

【關鍵詞】小學語文教學;誦讀;國學經典;策略

作者簡介：嚴昕（1996—），女，江蘇省南通市海安市城南實驗小學。

隨著社會不斷發展和進步，國學經典受到了很多人的追捧。國學經典蘊含深刻的道理，可以豐富學生的學習內容，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生在學習的過程中調整自己的心態，保持積極向上的心態，提升人文素養。

一、國學經典的含義

國學經典是中華傳統文化中重要的一部分，也是中華傳統文化中的精華部分，包括諸子百家的著作等。國學是指我國傳統文化以及學術，包括杏林、杏壇、戲曲等內容，還包括我國的哲學史、禮儀、習俗、文學等。我國四部國學經典為《周易》《論語》《老子》和《孫子兵法》，這四部經典著作不僅對我國的發展起著很重要的作用，而且改變了我國不同時期人們的思想觀念。學生通過誦讀國學經典，可以提升自己的道德修養、思想品質等[1]。

二、小學語文國學經典教學中的問題

（一）教師不注重國學經典教學

很多小學語文教師在開展教學的過程中只注重提高學生的學習成績，在平時也只會按照考試提綱的要求對學生進行講解。在教學的過程中，教師并不注重國學經典閱讀，導致學生的國學素養不高。在課堂上教師沒有合理設計國學經典的教學內容，導致學生在學習的過程中無法認識到誦讀國學經典對他們發展的重要性。

（二）教師不注重培養學生誦讀國學經典的能力

在課堂教學的過程中，部分教師沒有認識到誦讀國學經典對學生語文認知能力發展的重要性。在課堂上，教師只會采用單一的教學模式對學生進行講解，讓學生單一地進行誦讀，而且并沒有設定固定的誦讀時間。教師只會讓學生在誦讀的過程中被動地接受相關的知識，同時在教學的過程中，也只關注學生的誦讀結果，忽略了學生的誦讀過程。并且學生誦讀國學經典的時間有限，一周只有一兩節課，導致學生無法養成良好的誦讀習慣。長此以往，學生無法在誦讀的過程中構建自己的認知體系，同時也無法理解不同的國學經典知識[2]。

（三）教師對國學經典沒有形成正確的認知

在小學語文教學的過程中，很多教師對國學經典教學沒有形成正確的認知，同時對國學經典內容也沒有進行深刻的探究。比如部分教師在教學過程中選擇的國學經典內容并不符合學生的認知發展規律，在課堂上只會讓學生背誦比較簡單的古詩詞來學習國學經典知識。這種教學模式不僅導致國學經典教學效率降低，同時學生在學習的過程中，也只能通過背誦來記憶相應的國學經典內容，無法提升自己的國學經典

素養[3]。

（四）學生沒有養成良好的誦讀習慣

國學經典中的很多內容是有深刻含義的，能幫助學生形成科學的價值觀。但是由于受傳統教學模式的影響，很多教師在開展教學的過程中，只是將國學經典誦讀當成一個課堂教學任務，盲目地選取國學經典內容讓學生背誦，以此來增加學生的背誦量，導致學生在誦讀國學經典的過程中無法養成良好的誦讀習慣，無法提升自己的語文素養。

三、小學語文教學中誦讀國學經典的作用

（一）改革教學內容，為課堂注入活力

在開展小學語文教學的過程中，教師讓學生誦讀國學經典，能夠改革教學內容，為課堂教學注入新的活力。在課堂上，教師可以將誦讀國學經典當作學生學習語文知識的重要方式之一，這樣能夠使學生在誦讀國學經典的過程中了解我國不同的國學經典著作包含的知識內容，提升學生的道德修養，拓寬學生的學習視野，進而激發學生學習語文的興趣[4]。

（二）培養學生的語文素養

語文這門課程對學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成是很重要的。教師在開展小學語文課堂教學的過程中融入國學經典知識內容，能夠培養學生的語文素養，讓學生在誦讀的過程中體會知識的多元化，了解我國不同時期儒家、道家、法家等的思想內容，提高學生的思想品質，使學生明確自己的語文學習目標[5]。

（三）實現德育教育

國學經典教學也是實施素質教育的重要方式之一，同時也是對學生進行德育教育的重要手段。教師在課堂上讓學生誦讀國學經典，將國學內容融入課堂教學中，可以使學生在學習國學經典內容的同時理解國學經典中的深刻含義，培養學生的道德情操，實現對學生的道德教育。

四、小學語文教學中誦讀國學經典的實踐策略

（一）教師要提高國學素養

唐代詩人韓愈在《師說》中提道：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”這句話表明，具有較高的教學水平的專業教師可以解決學生在學習過程中產生的疑惑，同時也會對學生的學習以及道德品質、人格的形成產生重要的影響。因此，教師在開展小學語文國學經典教學時，要不斷地提高自身的國學素養，這樣才能指導學生更好地學習國學經典。在平時，教師要利用閑暇時間廣泛閱讀國學經典，積極參加學校組織的國學經典教學培訓活動等，以此來提高自身的國學素養。教師在開展教學的過程中，要認識到國學經典對學生發展的重要性，在課堂上將國學經典知識內容與教材知識內容更好地融合[6]。

（二）合理選擇國學經典誦讀內容

小學生認知發展不全面，思考問題比較片面。而國學經典中凝聚了我國古人的思想和智慧，學生在誦讀國學經典的過程中，能夠形成自己的認知觀念，同時誦讀國學經典能對學生未來的發展產生重大的影響。小學語文教師在課堂上要合理選擇國學經典誦讀內容，選取的誦讀內容要符合學生的認知發展規律，讓學生在誦讀的過程中可以學到我國的傳統文化，進而加深對國學經典的理解。例如對于小學低年級的學生，教師可以選取《三字經》《弟子規》等讓他們誦讀，而對于小學高年級的學生，教師可以選取《論語》《詩經》等讓他們誦讀，這樣學生誦讀的國學經典內容符合其心理發展。同時教師要保證自己選取的內容具有學習價值，在教學的過程中可以規定學生誦讀的時間，讓學生在輕松愉悅的氛圍中誦讀，進而在誦讀的過程中，不斷增強自己的文化底蘊，并且認識到誦讀國學經典對自身發展的重要性[7]。

（三）豐富學生誦讀國學經典的方式

小學階段是學生的啟蒙階段，對學生的思想發展有很大的影響。然而小學生非常好動，在課堂學習中，往往不能集中自己的注意力，對誦讀也不是很感興趣。對此，教師在開展小學語文教學時，可以豐富學生誦讀國學經典的方式，創新和改變單一的誦讀模式，改變枯燥的教學內容，使學生在誦讀國學經典時可以獲得全新的體驗，從而讓學生掌握更多的傳統文化知識，促進學生的發展。例如在課堂上，教師可以采取問答的方式讓學生誦讀，以此來增加課堂互動機會，構建和諧的師生關系，提高課堂教學質量。教師還可以開展小組合作學習，讓學生以小組為單位討論不同國學經典內容的含義，并且對國學經典內容進行思考，以提升學生的賞析能力，培養學生的語文素養[8]。

（四）融入相應的故事，激發學生誦讀國學經典的興趣

小學生有很強的好奇心，教師可以利用學生強烈的求知欲，在開展國學經典教學的過程中融入相應的故事，以此來激發學生誦讀國學經典的興趣，幫助學生更好地理解國學經典知識內容。例如教師在教學《三字經》這部國學經典著作時，可以插入“孟母斷機”“五子登科”“孔融讓梨”“螢囊映雪”“大禹治水”等小故事，也可以采用信息技術手段給學生播放這些故事的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解不同故事的內容，進而讓學生在誦讀與該故事相關的內容時，能夠更好地理解其內涵。這種教學模式能夠增加學生的知識儲備量，激發學生誦讀國學經典的興趣，培養學生誦讀國學經典的能力[9]。

（五）開展教學活動，加深學生對國學經典的理解

在開展國學經典教學時，教師可以根據教學內容開展相應的教學活動，讓學生在參加教學活動的過程中，加深對國學經典知識內容的理解，提高學生誦讀國學經典的積極性。例如在課堂上，教師可以開展國學經典誦讀比賽，讓學生以個人或者團體的形式參加，在比賽的過程中，對國學經典知識內容進行講解和賞析，或者查找更多的課外資料，向同學們分享。教師也可以讓學生選取國學經典中的小故事進行表演，讓學生在表演的過程中能夠了解不同人物的形象特征，學習我國的優良傳統。對于學生的表現，教師要給予鼓勵性的評價，讓學生樹立誦讀的自信心，進而提高學生的誦讀能力，讓學生在誦讀國學經典的過程中養成良好的誦讀習慣，進而提升自己的理解能力。

（六）將國學經典知識內容融入課堂教學中

國學經典知識內容的講解，對學生的道德品質、認知觀念的形成，科學的認知體系的構建來說是很重要的。因此教師在開展小學語文課堂教學時，要將國學經典知識內容融入其中，采用多元化的教學模式，讓學生在誦讀國學經典的過程中陶冶情操，掌握更多的傳統文化知識內容，從而提升學生的語文綜合能力。

結語

國學經典對學生的發展有很大的促進作用，讓學生誦讀國學經典不僅可以培養學生的優良品質，同時也可以使學生樹立科學的人生觀、價值觀，改變自己錯誤的認知觀念，樹立積極向上的生活態度。對此，教師在開展小學語文課堂教學時，要認識到國學經典教學的重要性，在平時，教師要不斷地提升自身的國學素養，深入鉆研國學經典，合理選取符合學生發展的國學經典內容讓學生誦讀。在課堂上教師可以融入相應的故事，激發學生誦讀國學經典的興趣;開展相應的教學活動，加深學生對國學經典的理解;將國學經典知識內容融入課堂教學中，提升學生的綜合能力。

【參考文獻】

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