探究高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

洛世福

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對我國高中數學教學的發展也提出了更高的要求。因此，在高中數學教學過程中，應將如何培養學生核心素養和創造性思維能力作為主要教學目標，并在教學過程中不斷提高學生學習的綜合能力，為培養學生的數學核心素養和創造性思維能力奠定堅實的基礎。在新課程標準中對學生核心素養和創造性思維能力提出了明確要求。目前核心素養已成為教育教學工作的重點，對于高中數學教學也是如此。為促進學生核心素養的全面發展，在高中數學教學過程中，教師應根據高中數學教學內容結合學生的學習特點，采取合適的培養策略，培養學生良好的數學思維，提高學生的運算能力、分析能力以及解決問題的能力，實現高中數學教學目標。

關鍵詞：高中數學教學;中學生;創造性思維;能力培養

一、高中數學創造性思維概述

在高中數學日常教學過程中，學生核心素養和創造性思維的培養是一個長期發展的過程。教學應該從數學的本質出發，不斷探尋培養核心素養和創造性思維的主要方法，教師應該發揮其引導性，引導學生積極參與到數學的教學活動中，從數學的角度培養學生的思考能力和實踐能力，提高學生的核心素養和創造性思維。這樣通過營造開放的課堂氛圍的方式，利用數學情景進行課堂教學，并組織開展數學實踐活動、組織數學小組進行探究學習等，讓學生的數學思維能力得到發展的同時，數學的綜合能力也得到提升。

知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度，是培養高中數學核心素養的四個方面。這四個方面具體包括數感、直觀運算能力、模型思想、空間觀念等。在高中數學教學過程中，教師應結合高中數學教學內容，從數學核心素養和創造性思維的角度出發，不斷提高學生綜合運用數學的能力。但就目前的高中數學創造性思維能力培養現狀來看，雖然教師對培養學生核心素養和創造性思維已經非常重視，但在實際教學過程中仍然存在一些問題，具體表現在教師采用的教學策略較為落后，課堂教學內容缺乏趣味性，只是貫徹實施傳統、枯燥、乏味的教學內容，影響學生數學學習的積極性。與此同時，教師核心素養內容和創造性思維滲透不夠，不能通過學生自主探究的機會，提高學生獨立思考的能力，難以發散學生的數學思維，這樣既影響了學生的核心素養和創造性思維能力，又阻礙了學生的全面發展。因此，教師在高中數學課堂教學過程中應采取適合的教學方法，并加強提升學生的核心素養和創造性思維能力。

二、高中數學教學創造性思維培養的重要性

高中數學是一門難度較大且枯燥的學科，使許多學生不喜歡學習數學，對待數學學習很消極，一直處于被迫學習的狀態。教師如果一直保持傳統的教學方法，只是在課堂上講解一些理論知識，然后讓學生反復做題來鞏固知識和面對考試，這樣只會使課堂乏味、無趣，學生只會越發排斥對數學的學習，所以要想調動學生學習數學的積極性，增強課堂的趣味性，轉化原來的陳舊課堂是必不可少的，只有改變教學方式，將理論與實踐相結合，激活課堂活躍性，激發學生的學習興趣，才能讓高中生快速地掌握學習內容，提升教師的教學進度。

教師除了改變上課的教學方式外，還可以在課后布置一些新穎的、有啟發性的題目，幫助學生鞏固課上所學習的內容，引導學生開創思考的新思路，這需要教師根據學生的情況設計具有創造性思維的、可以幫助學生思考、開啟新思路的作業，以此培養學生的創造性思維，提高課堂學習效率。

三、高中數學課堂教學中學生創造性思維培養策略

（一）深入剖析教材內容，培養學生的創造性思維

在高中數學課堂教學中，教師還應加強對數學教材內容的剖析，挖掘數學教材中所涵蓋的數學核心素養內容，并將其滲透在數學課堂教學中，才能將培養學生核心素養的目標發揮到最大化。這就要求高中數學教師在數學課堂教學之前做好課前準備，明確當節課教學的內容和教學目標，同時還要對學生當前的學習情況進行分析，以便采取合適的教學策略，使學生更容易接受數學教學內容，達到良好的課堂教育效果，提升課堂教學效率。

（二）采用生活化教學策略，培養學生的創造性思維

數學知識內容具有抽象性、邏輯性，對于中學生來說，學習起來較為困難，影響學生對數學學習的積極性，不利于提升學生的核心素養。因此在高中數學教學中，教師應從學生的生活實際出發，創設生活化教學情境，使數學知識直觀化與生動化，激發學生對數學學習的興趣，培養學生正確的數學思維，用數學思維來解決實際問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的核心素養。

（三）增加學生自主探究活動，培養學生的創造性思維

在高中數學教學中，教師還應以學生為主體，根據教學內容和學生實際需求，組織學生開展自主探究活動，通過觀察、猜想、驗證等數學活動過程，激活學生的思維，引導學生闡述自己的觀點，培養學生合作交流的能力、邏輯推理能力，不斷提升學生的科學素養。數學抽象思維能力是學生應掌握的一項重要能力，但目前中學生主要以形象思維為主，抽象思維能力薄弱，這對于學生學習高中數學產生了不利影響。因此在高中數學教學中，教師應注重對學生數學思維能力的培養。

（四）組織小組實踐活動 培養自主探究能力

培養學生的動手能力，在高中數學教學過程中至關重要。學生要在動手實踐的過程中形成理論聯系實踐的意識。要讓學生的理論知識認知在不斷動手實踐的過程中變得更加深刻。另外，在實踐的過程中應讓學生不斷發現問題，并通過實踐活動找到解決問題的辦法。這樣既可以提高學生解決問題的能力，又可以讓學生的思維變得更加活躍。增加高中數學課堂的趣味性，讓原本枯燥的數學課堂變得更加趣味橫生，提高學生參與數學課堂的積極性。培養學生的創造性思維是高中數學教學中的主要教學目標之一，在課堂教學之前，教師可以提前制定教學目標，引導學生相互學習和自主預習。

綜上所述，在新課程改革的背景下，要高度重視學生的全面發展，因此在高中數學教學過程中，教師應將培養學生的核心素養和創造性思維能力作為主要目標，不斷提升學生的綜合能力，為學生發展奠定良好的基礎。核心素養是個人修養的延伸，它不僅影響了個人的學習發展，也涵蓋了人和社會之間的發展關系，并且核心素養的培養是一個人長期發展的過程，它影響著學生今后的成長，可以讓學生更好地適應社會。因此在教學過程中，學校和教師要對學生的核心素養進行合理的規劃。具體教師應加強教材內容的分析，明確教材內容中的核心素養內容，并通過創設生活化情景，組織學生開展自主探究活動等方式培養學生的核心素養和創造性思維能力。除此之外，教師還應加強多媒體技術的運用，培養學生良好的數學思維，實現高中數學目標，不斷提高高中數學教學效果。因此，在高中生核心素質的培養和發展中，教育工作者要帶領學生不斷創新，并對教材內容的新課程標準進行了解并大膽創新，教師要理解培養學生的核心素養并不是在短時間內可以達到一定成果的。它會成為我們長期發展的目標，教師要在教學過程中不斷落實核心素質的培養，不局限于課本內容，認真研究數學教材所表達的真實含義，為學生創設不同的教學情境，引導學生進行思考探究，促進學生全面發展。為滿足社會發展的需求，不斷提升學生的學習能力，為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎、開拓新的學習之路。

要想素質教育在高中數學教學中發揮更大的作用，就不應該局限于傳統教學模式，在教育教學中，教師應該重視學生能力的培養，促進學生全面發展。高中數學教學要想培養學生的核心素養和創造性思維能力，就要解決怎樣培養學生的問題，明確培養方向，不斷激發學生對數學學習的積極性，讓學生擁有通過自主思考獲取知識的能力。當然在現在教育教學工作不斷發展的過程中，一些學校對高中的教育教學提出了許多培養學生核心素質的改革方案，針對這些方案可以看出培養學生的核心素養和創造性思維能力是現在教學工作中的主要目標，這就需要教師制定相關的教學目標，從而提高數學的教學質量。

參考文獻：

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