自然教育理念下上海社區花園的營造研究

趙佳宇 羅曼

摘要：自然教育是近年來興起的在自然境域中開展自然知識學習、建立自然情感、增強愛護自然行動力的一種新的教育形式，是推廣生態文明理念和促進教育改革的一種很好補充。基于當今自然教育商業機構未成體系、受眾人群較少、市場發育不成熟的問題，文章通過分析社區花園作為自然教育載體的內涵及特征，提出社區花園的設計策略，通過公眾參與的形式，實現人與自然的和諧相處，以期為未來的社區更新提供參考和借鑒。

關鍵詞：自然教育；社區花園；設計策略

中圖分類號：TU986.5 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）15-00-03

0 引言

近年來我國城市化進程不斷加快，在經濟社會發展的同時，生態環境遭到了破壞，出現了自然空間越來越少、高層建筑覆蓋城市綠地、噪聲污染取代鳥語花香的現象，人們沒有了自然空間的生存體驗，與大自然的距離越來越遠，兒童也不會產生識別方向、聽聲辨位等需求，這導致許多兒童缺乏感知外界環境的敏感度以及對大自然的熱愛。由于生活中存在的“去自然化”以及兒童的“自然缺失癥”等問題，自然教育逐漸得到社會重視。

在城市環境中，綠地作為人們的游憩空間和休閑場所，起到了改善城市環境、維護生態平衡的作用，其中向公眾開放的主要是公園綠地，可利用的自然空間十分有限。社區花園是指居民在社區公共空間內進行設計營造與維護管理，共同參與到社區環境品質的提升中，激發社區活力，可以直接或間接地影響自然教育，鼓勵更多人去觀察自然、動手實踐，實現人與自然的和諧共生［1］。

1 自然教育和社區花園的內涵

1.1 自然教育

自然教育理念源于盧梭所著的《愛彌兒》，他認為教育的任務就是順應兒童的天性，遵循自然法則，讓兒童親近自然，接受自然的磨煉，成長為一個獨立、健康、自信的人。目前自然教育被解釋為以自然和環境為背景，讓兒童在自然中游戲、學習，獲得重要的體驗與成長。真實有效的大自然教育，應當遵循“融入、系統、平衡”這三大法則［2］。

1.2 社區花園

自古以來，農耕文明便是中華民族傳統文化的底色，因此有不少居民在家門口自發種植。最早出現社區花園的地區是上海，為了解決高密度城市中綠地面積減少以及社區治理困難的問題，社區居民通過參與互動收獲幸福感，實現自我賦能，從而促成公共空間的共建與共享（見圖1）。

2 基于自然教育的社區花園特征

基于自然教育以及社區花園的內涵、融入自然教育的社區花園應具備以下特征。

2.1 開放性和共享性

建設社區花園的目的是打造人人可以參與的園藝空間，從幼童到老人，通過大家的共同協作，將社區內原本的閑置荒地變為日常生活的有機組成部分。在上海市楊浦區四平路街道的百草園項目中，居民把家里的種子和花草種到小區的公共花園里，設計師教小朋友做設計、畫方案，把這些通常由專業施工隊負責的園林綠化工程化整為零，使其變成有趣的社區活動——整地、培土、育苗、扦插、堆肥等，增強了社區居民的文化認同感和歸屬感，促進了居民之間的交流。

2.2 參與性與互動性

社區花園根植于社區鄰里，通過讓居民設身處地地感受周圍環境，感知生活空間，進而更好地認識大自然。因此，社區花園和普通花園有所不同，更注重居民的參與和互動。通過舉辦社區活動，讓更多的社區居民參與其中，提升社區居民的主動性，從而建立與自然的聯系。

2.3 教育性與科普性

在社區花園的營造過程中，通過自然要素和自然空間將自然知識體現出來，開展各種各樣的親子活動、娛樂活動，以寓教于樂的方式讓兒童學習自然知識，感受自然空間的魅力，構建自然與人類的和諧關系，使居民的能力得到全方位的鍛煉，從而將自然教育融入社區花園。

3 基于自然教育的社區花園景觀設計策略

3.1 呈現適宜性和趣味性的景觀要素

景觀要素即組成景觀的個體成分，包括地形、氣候、水、生物、土壤以及社會文化因素，在設計中可以突出景觀要素的趣味性和在地性，融合當地地域特色，吸引更多的人體驗自然環境，使自然教育發揮更大的作用［3］。社區是人們主要的生活場所，是兒童接受自然教育的主要陣地之一。

3.1.1 植物

植物作為景觀要素的重要組成部分，能對人們的生理、心理感受產生積極影響，不同空間的組合變化以及植物的色相、季相能夠給人們帶來不同的視覺體驗，因此，利用好植物的多變性可以創造出有趣且特別的景觀環境。在植物種類的選擇上，首先要注重植物的安全性，利用不同植物的質感、色彩、形狀，在社區中營造奇特、有趣的自然景觀，既可以激發兒童感知自然的興趣，又可以讓兒童更加珍惜和愛護所處的自然環境，體會自然的魅力。

3.1.2 地形

豐富的地形能為兒童提供更有趣的娛樂場地，在兒童活動區設計中應充分利用地形微弱的起伏和波紋，為兒童打造一個自然且充滿情趣的開放活動空間。微地形分為景觀型微地形和游戲型微地形，景觀型微地形以觀賞、學習功能為主，模仿自然的形態，啟迪兒童對自然的探索和發現；游戲型微地形是指依靠自然地形創造的游樂場景，給予兒童更廣闊的游樂空間，同時游戲型微地形對兒童成長及自然教育也起著不可替代的作用。近年來，游戲型微地形被廣泛應用于公園及居住區的景觀設計中，在色彩和材質上必須迎合孩子們的需求，充分利用微弱的起伏和波紋，營造出自然、豐富的變化，使場所具有自然野趣，富有創造性。

3.1.3 水體

兒童具有親水性，水是兒童成長過程中極具吸引力的景觀要素，自然教育環境中的水體大多為天然水景，可分為動態水和靜態水。應在確保安全的前提下，結合地形、植物、石材，設計適宜的水體景觀。在社區中可以設計一些具有趣味性的水景，如手勢互動噴泉、單車互動噴泉、地面感應互動水景等，通過感知體驗讓兒童設身處地地感受自然空間，愛護大自然。

3.1.4 景觀小品

在景觀設計中，景觀小品起著點睛作用，可以營造精神和藝術氛圍，更能體現一個地區的文化底蘊和審美情趣。在確保安全的前提下，景觀小品應體現藝術性、趣味性以及自然性，與周圍植物、地形、水體、沙子等結合，可以使景觀小品更具有在地性。目前的教育環境與方式偏向于單向灌輸枯燥無味的知識，這造成了兒童學習被動、親子關系僵硬的現象，在社區花園中可以將自然界的生物形態作為靈感來源，如座椅可以設計成小狗、小象或植物造型等，既起到科普自然知識的作用，又在社區花園中融入自然教育，達到寓教于樂、雙向互動的效果。

3.2 營造多元化和創新型的景觀空間

3.2.1 優化感官知覺體驗

在景觀空間的營造中，應增加兒童感官與景觀的互動，五感即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，景觀感知具有多感官特征，人體感官之間通過直接或間接的相互刺激，獲得多于單一感官得到的體驗。在感官體驗中應放大視覺感官，如果要引起被試者視覺持續關注，則要著力設計形式上最具特色，形態、方向和顏色對比明顯的景物，通過設計刺激特定感知器官的景觀要素，同時適當削弱其他感知器官的感官體驗，可有效增加人的感知深度，給人帶來更全面、深刻的感知體驗。

3.2.2 推進共建、共治、共享

“參與式社區規劃”是指在政府部門、居村黨組織、居村委會、社區居民、社區規劃師以及社區治理領域組織和人員等多方共同參與下，推動居民共建、共治、共享美好社區。在社區內可以開展樸門永續設計課程、果實采摘、種子播種等自然教育活動，鼓勵居民動手實踐，拉近人與人、人與自然的關系。可以讓居民認領“一米菜園”并自主銷售果蔬，加強居民與多方平臺的協作，最終為社區花園的維護作出貢獻。

3.2.3 開展參與互動活動

《上海市城市總體規劃（2017—2035年）》明確提出，要打造15分鐘社區生活圈。近年來，上海許多社區發起了參與式社區活動，居民參與互動活動的同時促進了自然教育的發展。第一，舉辦“一平米改造”活動，幾十組居民提案，有10組最終落地，通過這種方式可以讓居民在參與活動的過程中獲得自豪感、幸福感。第二，在社區花園的營建活動中，居民參與后就會在元宇宙里獲得一份專屬志愿者NFT徽章，它可以促進善人發善，使社區活動或社交變得更加有趣。激發在地居民用有創造力、參與式的方式發展社區，從而更好地在社區生活。

4 上海莊行社區花園案例分析

4.1 背景分析

該項目位于上海奉賢新城，占地約5公頃，處于規劃綠廊與生態走廊中間，同時位于居住生活圈，周邊有多處社區及學校，區域內有莊行郊野公園，社區基礎與生態基地條件良好。莊行社區花園重點打造以鄉土“明星”物種螢火蟲為主題的親子游樂區和以保障老人社會歸屬感及心理健康為出發點的康養區。

4.2 設計策略

親子游樂區以鄉土“明星”物種螢火蟲——黃脈翅螢為主題，以其從卵、幼蟲、蛹到成蟲的變態過程為主線，以螢火蟲作為傘護種串聯其在周邊自然環境里會遇到的其他“鄰居”［4-5］。在設計過程中，將原有的自然物種抽象化，提煉其“鄰居”的生境元素，通過空間設計的手法將其轉化為有趣、互動性強的景觀節點。此外，結合景觀設計制作了一系列科普標識、導覽手冊、生境手冊并開展引導親子參與互動的系列活動（見圖2）。希望通過這些內容引導兒童與成年人關注身邊的自然，了解生境的重要性［5］。

康養區設計關注老年人精神層面的需求，希望通過景觀設計營造安全舒適的生活氛圍，促進老年人身心健康，增強歸屬感［4］。從老年人日常生活場景出發，加入自然的力量，讓老年群體能夠在這里老有所學、老有所依、老有所養、老有所樂、老有所護。設計針對老年群體的行為模式特征以及身心需求，在空間里植入五悅花園、園藝體驗園、香草園、療愈步道等區域，使老年人在戶外景觀空間中可以減輕壓力，感受溫暖［5］，詳見圖3。

5 結語

文章以自然教育的載體——社區花園作為研究對象，通過分析上海百草園和莊行社區花園的實踐案例，得出社區花園的營造應該從發揮自然教育價值的角度出發，調動社區居民參與的積極性，充分體現社區景觀的社會功能、教育功能。“社區花園要圍繞一個當地中心，可以在那里做參與式社區規劃、社區園藝培訓。那里應該不斷有居民活動，不斷有種苗流通，帶動每個社區的人氣。”目前國內社區花園的營建主要靠政府投入和企業資助，專業團隊完成設計后，居民如何延續社區花園的生命是亟待解決的問題，未來需要聯合多元社區力量，創造“1+1+N”模式，以社區自身的生命力實現公共藝術的可持續發展，共創美好社區。

參考文獻：

［1］ 唐亞林，陳水生.復旦城市治理評論·第4輯·社區營造與治理創新［M］.上海：上海人民出版社，2019：3.

［2］ 章雪富.生活在自然的年輪之中：關于環境教育的哲學思考［J］.環境教育，2016（10）：28-30.

［3］ 楊光.基于景觀異質性下的城中村景觀更新設計研究［D］.武漢：武漢紡織大學，2020.

［4］ 管穎.基于互動性理念的居住社區綠地景觀設計研究［D］.南昌：江西財經大學，2021.

［5］ 嚴建雯，魏閩，劉悅來.基于鄉土保育公私合作的公園綠地設計：以上海莊行社區花園為例［J］.景觀設計，2021（6）：42-49.

作者簡介：趙佳宇（1997—），女，內蒙古包頭人，碩士在讀，研究方向：環境設計與城市公共藝術。

羅曼（1981—），女，遼寧鞍山人，博士，副教授，研究方向：環境設計與城市公共藝術。

基金項目：本論文為2020年度上海市哲學社會科學規劃一般課題“公共藝術多維助力上海舊區改造與社區生態系統再造研究”成果，項目編號：2020BWY028；2021年度上海市設計學IV類高峰學科資助項目“環G60城鄉創新及可持續設計研究”成果，項目編號：DES21002；2021年度上海工程技術大學青年科研團隊培育計劃資助項目“公共藝術與智慧環境空間研究”成果，項目編號：QNTD202109