初中物理高效課堂的構建

王漢林

【摘要】新課改的推進加強了教育體制的.在初中學習階段，課堂是學生直擊理論知識的關鍵環節，也是教師傳授知識的主要切入點，故課堂的質量直接關系到學生的學習效果，鑒于此，本文主要針對在新課改環境背景之下的初中課堂的構建策略進行相關淺析，以期進一步提升初中物理教學水平，僅供參考.

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;物理教學

1引言

初中物理是學生學習的一門非常關鍵的學科，該學科也是學生首要接觸的比較偏于理性的一門課程.該課程的學習非常注重對于學生邏輯思維和想象力的建設和培養.其不僅需要學生掌握基本的物理知識，更應該讓其能夠透過現象去探究問題實質，剖析問題規律，進而形成更為深入的理解，因此該門課堂構建也是具有挑戰性的，相關人員應該對其給予足夠重視.

2當前存在的主要問題

2.1教學理念不明確

在國家和政府部門推進新課改等相關教育政策背景下，教學的延伸有了新的思路，然而在實際教學中，理論與實踐還是存在著一定的差距.雖然新政策的引導加強了人們對于新課改和素質培養的重視，教育質量有一定的提升，然而很多教師對于該理念的認知與實際的踐行并沒有給予充分的貫徹，很多物理教師更喜歡運用傳統的教學方式進行教學，并不能夠找到新理念培養下的素質要求與當前教學方法中存在的契合關系，長此以往影響學生學習能力的提升[1].

2.2創新缺乏目標性

教學理念的革新對于教學行為具有重要的指導作用，通過理念革新，應該注重對于教學方法和教學模式的多層次、系統化的完善[2].然而，很多教師的教學應用方法和教學模式并沒有充分的體現學科特色，沒有將教學目標進行系統性，層次性的分解，使得這種教學理念模式的革新完全是為了過多追求創教而創新，而并沒有對該教學模式的優勢和其特點以及適用性給予

充分分析，不能夠滿足實際的目標需要，浪費了大量的教學時間，還使得教學的穩定性以及節奏性得不到有效的把控[3].

2.3學生缺乏學習興趣

雖然很多教師意識到了該理念的先進性，也有意識地想對教學模式和教學方法給予革新和完善，然而其在實踐中也會受到多重阻礙，學生興趣不足是一大主要問題.初中生思維能力和意識還較為薄弱，年齡小，其很難從一個較為長期的角度考慮個人的成長與發展.與此同時，物理學科與人們的生活生產活動雖然相關，但是其內部的理論性和系統性比較強，學生在剛剛接觸該門學科的時候常常會覺得比較陌生，若缺乏一定的學習興趣，在教學過程當中教師在此方面切入的效果又不是很好，學生就很難對此產生更多的興趣，這也造成了對于教學效果展開的一種嚴重影響[4].

2.4家長配合度不強

家長為了小孩以后通過中考進入優異的高中，往往過于苛求孩子們的學習成績，這也給教師帶來了過多的課堂教學壓力.教師需要在有限的教學時間內將更多的知識給予灌輸和講授，讓學生能夠盡可能地實現知識的積累，這就使得學生沒有足夠的時間去鍛煉自己的思維能力，素質就很難得到有效提升.因此可以發現多方的配合對于課堂構建也十分重要.

3高效課堂的含義、特征及優勢

3.1高效課堂的含義

高效課堂就是以課堂為背景，使學生能夠在較短時間內實現對于知識的理解，在掌握的基礎上，實現知識的運用.

例如初中物理學科不僅要能夠掌握知識的精髓，而且應致力于實現更為合理的系統運用，在幫助學生有效地滿足學習需要的同時，也是一種新型的提升學生的專注程度的教學方式.

3.2高效課堂的特征分析

高效課堂相比較于普通傳統課堂具有很多優勢.在教學進度上，高效課堂非常注重節奏變化以及進度的把控，強調在最少的時間內充分地將知識的精髓傳授給學生，在掌握的基礎上，進行更為靈活的應用，因此對于教學目標的計劃展開要求合理安排，課堂效率以及課堂活躍度也能得到顯著增強[5].與此同時，高效課堂在體現教學內容的數量時，也能體現出教學質量，其更加注重知識對學生的影響程度，根據學生實際的學習效果來采取針對性的教學，充分地考慮了學生的學習能力，為后期的核心素養和學習成長奠定基礎，在貫穿于整個課堂教學過程之中，能夠實現學生對知識的掌握，也便于教師對于教學活動的展開[6].

3.3高效課堂展開的必要性和價值優勢

高效課堂的運用并不是完全將其附加于初中物理的教學過程中，其是具有必要性的.第一，在新課改的背景下，高效課堂能夠更好地符合教育目標的需要，適應新課改的相應要求，進而對教學目標的推進以及教學質量的提升產生直接的積極作用.第二.高效課堂的優點，于初中物理的教學是具有較強的適應性的，能提升學生的專注程度，激發學生的學習興趣，如初中物理的學習，需要學生不僅要有學習的興趣，還需要具備學習能力，因此初中物理與高效課堂的建立具有較大的關聯性和較好的契合度，為此應該對其具體的構建策略給予認真地研究和分析.

4新課改環境下高效課堂的構建策略

4.1革新教學理念男提升家長配合度

若想實現高效課堂建設的有效性，就要加強思想方面的建設，讓相關人員不僅知道新課改背景之下對于教學目標和教學任務提出的要求，而且要提升學生的學習興趣，加強其素質能力的培養.將這種思想具體落實，要求對各種教學模式和方法的具體落實點都應該給予明確.

例如學?？梢远ㄆ谂e辦一些教育宣傳大會以及教案指導評比大賽，加強教師對于該新課改背景之下的教育要求和目標的宣傳，讓其加強理論認知.

在初中物理里含有很多實踐性的課程，而這些實踐性的課程有些是無法進行具體操作，學?？梢詫⑦@種開放性的題目交給教師，讓教師能夠結合初中物理篇章的實際所需以及實際的教學資源條件對于整個課堂構建策略給予完善優化，在評比之中要將一些新課改背景之下的對于教學目標的要求進行細分并作為評判標準，引起教師對于課堂的重視，通過這樣的活動，也能夠讓人們加深認識到高效課堂建設對于初中物理學習的必然性.與此同時，教育理念的革新不僅局限于教師，家長也需要革新孩子的培育理念，讓家長能夠意識到在初中物理的學習過程，光學理論知識，追求成績上的高低是不能夠符合實際的需要，學科建設以及學生興趣能力的培養才是關鍵.因此，教師和家長之間要多溝通，讓家長從長期和全方位的角度關注孩子的成長，減緩教師、學生的壓力，便于學生在學習物理當中不斷的去尋求興趣，發現更多的有趣的道理[8].

4.2給學生提供更多的自主探究的機會

新課改的背景之下，教師應充分的認識到傳統填鴨式教學中存在不足和缺陷，應結合學科的現狀和教學目標的需要，給學生提供更多的自主研究和學習的空間，讓學生在教學中的主動性得到有效的凸顯，激發其學習熱情.

例如在初中物理學習到光、電等方面的知識，雖然其與生活息息相關，但是當深度探究其理論知識時，還是相對抽象，因此教師要讓學生在抽象與具體事物之間建立一個有效的橋梁，不斷地挖掘學生自身的潛力，提升其認知能力.初中物理知識當中也有很多實驗，其需要學生通過自己動手的方式得到一些相應的理論知識，為此教師可以以此為契機，給學生們提供更多自主探究的機會.小組合作正是高效課堂提升教學質量和教學效率的關鍵，學生在實驗探究中可以對于不同的問題盡可能地表達自己的觀點，激發其學習興趣.

例如在學習串聯和并聯電路中的電壓規律時，教師需要帶領學生去實驗室進行實驗教學，為提升教學質量以及對教學資源的充分利用，可以將學生劃分為不同的小組，讓學生結合實驗中所提供的器材進行合作性的實驗，其中學生需要通過電壓表對于串聯電路和并聯電路中的電壓進行測量，在這個過程當中可能會涉及到不同種類的工作，有些人是調節變量，有些人進行觀察記錄或者匯總等工作，在加強學生們的情感溝通時，也便于對其思維能力進行開拓[9].

4.3加強生活與物理之間的課堂情境教學

初中物理的知識具有系統性和層次性，教師要想讓課堂教學的氛圍得到有效激活，應該嘗試對課堂的趣味性給予一定創新，增強教學環境以及情境的多元性，以生活為切入點，讓學生更好地理解物理問題以及掌握物理知識，因此將要求教師在了解和熟讀教材的基礎之上，明晰教學目標，對相應的物理知識以及教學內容進行延伸和拓展提問，讓學生結合生活情境更好地理解物理知識，也了解物理知識對于生活帶來的影響.

例如在初中物理學習聲音這一相關知識時，教師可以創設如下的生活情境，比如提出"當你在釣魚時，你敢大聲講話嗎，的問題，學生根據常識都會回答不敢大聲講話，教師可以再進一步提問，為什么不敢大聲講話呢？就會有學生給出"如果大聲講話會把魚兒嚇跑，地回答，這樣的生活情境導入可以增加課堂的親切力，更有溫度，因此，學生會認為對此類問題有一定了解，掌握起來并不是那么難，進而加強其關注力，教師就可以進一步帶領學生分析問題：那么你知道魚能夠在水中聽到聲音，水屬于液體、固體、還是氣體呢，進一步推廣假設，液體是否可以作為聲音的介質來傳播聲音呢？生活情境的引入、有效的問題方式與知識的結合，都是對于學生學習物理過程中減少其內心阻礙、排斥心理的重要舉措.

例如在學習光的折射與反射時，教師也可以應用捕魚場景.提問學生，你在捕魚的時候，為什么常常發現水下明明是有魚的？但是當你捕捉時，它為什么就不在那個位置？引導學生思考光的折射原理;生活中拿一支鉛筆放到水杯里，或者是水杯的后面，會發現鉛筆折斷的錯位現象，引導學生通過常見的生活情境，進一步產生好奇心，提升關注力，教師在引導完的基礎上再在將光的反射與折射的知識給予講解，讓學生能夠從便于熟悉的角度加強對于物理知識的理解.

4.4有效推進科學技術與教育的融合

提到高效，教學與互聯網技術的結合應用往往能發揮出巨大潛力.在新課改的環境背景之下，利用互聯網優勢，是能夠改善課堂教學質量的有效關鍵舉措.

當下多媒體已經基本上成為教學中一個必備的教學資源和教學條件，其具備的視頻音頻等功能，能夠將一些比較生僻和晦澀難懂的知識，通過一種生動的服務器表現出來，而且使課堂增加豐富性和趣味性，提高學習氛圍的活躍程度，讓學生意識到物理世界的豐富多彩，因此可以加強對于此技術應用.在講解相應的物理實驗時，教師可以利用多媒體設備將這種動態的教學給予充分展開，讓學生能夠真正的感受到物理世界的萬千姿態.

例如在學習大氣壓與人類生活這一篇章的內容時，教師可以利用多媒體工具向學生們演示奧托格里克的馬德堡半球實驗過程，學生在觀看視頻時將能夠真正的感受到大氣壓的存在，并且知道大氣壓其巨大的作用，在學生能夠充分的了解實驗視頻之后再展開實驗教學，通過對于各種教學器材和實驗器材的引進，選擇讓學生攜帶水氣壓計，從一樓走上頂樓，并利用視頻工具，借助多媒體去觀察氣壓變化情況，將會發現大氣壓會越來越小，這種技術的展開，對于學生理解物理抽象知識以及操作物理實驗都是具有重大幫助的.與此同時，除了多媒體設備，教師也可以在開設物理課堂之前播放一些音樂，通過這種儀式感的引入，讓學生更加意識到物理課堂的趣味性及神秘性，在探索的過程當中不斷地感受到物理的魅力，讓音樂幫助學生更好地感知初中物理知識，提升對于物理學科的領悟能力.

5結語

綜上所述.在新課程的背景之下，高效課堂的創建對于初中物理學習、課堂質量的提升具有重要作用，應給予足夠重視，充分發揮高效課堂的價值優勢，滿足初中物理的教學目標需要，對于教學方法、教學模式給予有針對性地完善，進而促進教學質量的提升，為學生的學習以及后期的成長奠定堅實的基礎.

參考文獻：

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[4]李任錦.淺談新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略[J].新課程，2020（28）：181.

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[7]董凱.新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略[J].新課程（中學），2017（12）：234.

[8]閆茂萍.環境改造，高效構造——芻議新課改環境下初中物理高效課構建策略[J].新課程學），2017（10）：22.

[9]晏菲.基于新課改環境下構建初中英語高效課堂的相關策略研究[J].新校園（閱讀），2016（07）：42.