在高中歷史教學中培養學生人文精神的實踐研究

駱雪芬

【摘要】為社會輸送能夠促進社會發展的全面型人才是當今教育的目的，教師需要使學生掌握學科知識、學科內涵，同時發展學科素養，這就能為達成教學目的奠定基礎。因此，教師在開展高中歷史教學時，需要使學生掌握歷史知識、人文內涵，并培養學生人文精神，這樣才能促進學生歷史素養的發展，從而為培養學生成為全面型人才提供幫助。本文從交際主題、主題教學、社會活動三方面入手，闡述了在高中歷史教學中培養學生人文精神的有效策略。

【關鍵詞】高中;歷史教學;人文精神;課堂教學

教師想要在高中歷史教學中培養學生人文精神，就可以先結合學生感興趣的人文內容設計人文精神交際主題，并為學生提供自由交際的空間，同時激勵學生表達想法和觀點，以此就能激活學生的思維，并了解學生的想法，從而針對性地制定人文精神培養策略。其次，教師可以結合歷史教學內容開展人文精神主題教學，由此使學生正確認識人文精神，并引導學生通過人文精神客觀理解歷史知識，這樣可以促進學生歷史知識體系的構建，并培養學生歷史核心素養。最后，教師可以結合實際生活中的人文精神組織多樣的人文社會活動，由此使學生主動探究人文知識，并培養學生人文素養。

一、設計人文精神交際主題，營造積極探究氛圍

只有了解學生對教學知識的看法，才能分析學生的不足，從而就能針對學生的不足展開教學，最終達到優化教學且提高教學效率和質量的目的。教師想要在高中歷史教學中培養學生人文精神，就需要了解學生對人文精神的看法。教師可以根據學生的興趣設計人文精神交際主題，并激勵學生進行自由交際，這就能營造積極的探究氛圍，并分析教學的不足，從而優化教學。

例如，教師在帶領學生學習我國古代文藝知識的時候，就可以運用圖片與視頻的方式向學生展示我國古代精彩的文藝內容，并根據圖片與視頻講解教材中的歷史知識，以此提升學生學習歷史知識的興趣。然后，教師可以鼓勵學生從多個角度評價圖片和視頻中展示的古代文藝內容，這就能使學生認真地探究古代文藝內容。教師可以將學生的評價記錄在黑板上，并寫明評價的角度。在學生完成評價后，教師可以引導學生觀察評價，并鼓勵學生總結評價，由此就能使學生提出全面性的評價。教師這樣教學，可以優化教學。

二、開展人文精神主題教學，培養學生歷史素養

學生需要認識到高中歷史教學與人文精神的關聯，這樣才能有效地培養學生人文精神，并引導學生運用人文精神探究歷史中的人文內涵，從而幫助學生構建歷史知識體系，并提高學生歷史學習效率。教師可以分析歷史教學的人文內涵，并根據人文內涵開展人文精神主題歷史教學，由此就能幫助學生正確的認識人文精神，并引導學生客觀理解歷史，從而培養學生歷史素養。

例如，教師在帶領學生探究人文精神發展歷程的時候，就可以先應用信息技術將教材中的知識制作成微課視頻，這樣降低學生的學習難度，并使學生快速地理解人文精神。當然，為了順利進行后續的教學，教師可以帶領學生到多媒體教室展開教學，以此豐富學生的探究材料，從而保障學生探究人文精神發展歷程的有效性。教師可以傳授學生運用多媒體教室器材收集探究材料的技巧，并指導學生結合探究材料與教材內容探究人文精神的發展歷程。之后，教師可以運用提問的方式引導學生展示探究成果。教師以此教學，就可以培養學生歷史素養。

三、組織多樣化人文社會活動，培養學生人文素養

拓寬學生知識視野、豐富學生知識累積量是教學的目標之一。但高中學生的課業負擔是較重的，學生缺乏探究歷史知識和人文知識的動力，就無法主動進行探究，由此就無法達成拓寬視野與豐富知識累積量的目標。教師需要組織多樣的人文社會活動，以此使學生體驗人文知識的趣味性，并減輕學生的課業負擔，從而就能激活學生主動探究動力，并培養學生人文素養。

例如，教師在引導學生探究人文知識的時候，就可以讓學生以小組合作的方式進行探究，同時為學生提供展示小組探究成果的空間，以此使全員學生參與進活動中，并提高活動的效益。教師可以統計探究一項人文知識的小組數，如：有多個小組都選擇探究書法。教師就可以組織書法展覽活動、書法知識講解活動等多樣的人文社會活動。高中生是具有集體榮譽感的，為了順利參與活動，就會積極、認真的收集、整理和探究人文知識。教師這樣進行教學，就可以培養學生人文精神，并促進學生全面發展。

高中歷史學科是人們關懷和珍視人文精神的體現。教師在高中歷史教學中培養學生人文精神，就可以幫助學生樹立正確的人文觀、歷史觀與價值觀，并使學生主動探究歷史中的人文內涵，從而可以促進學生的全面發展，同時提高學生歷史學習效率和質量。上述高中歷史教學策略是根據學生身心發展規律而制定的。教師根據上述策略開展高中歷史教學，就可以使學生正確認識人文精神，并培養學生人文精神與歷史素養，從而可以為學生成長為促進社會發展的全面型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]李云.高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討[J].天津教育，2021（23）：118-119.

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