外力、內力齊推進，促鄉鎮幼兒教師專業成長

肖紅梅

【摘要】本文通過對鄉鎮幼兒教師隊伍專業成長的統一管理;發揮城區、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用;組織全區幼兒教師進行集中培訓，樹立“終身學習”理念;開展園本研修等外力作用以及內化鄉鎮幼兒教師自身動力的內力作用的分析，探討了內力、外力齊推進，促進鄉鎮幼兒教師專業成長的問題。

【關鍵詞】外力、內力;鄉鎮幼兒教師;專業成長

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師成長和幼兒的發展是一個連續體，只有教師持續不斷地發展，才能不斷地為幼兒提供有意義的學習經驗，從而促進幼兒的發展。因而，為了兒童，教師必須不斷提高自己的專業化水平。”而《3-6歲兒童發展指南》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等也對幼兒教師提出了更為專業的要求。分析當前幼兒教育形式，在川內很多城區、縣城，都有很多的鄉鎮幼兒園及鄉鎮民辦幼兒園，在這些幼兒園中，教師隊伍的構成及教師的專業素質能力上存在著很多的共性。

通過什么途徑，運用什么方法，實施什么策略使外力、內力發揮作用，共同推進鄉鎮幼兒教師的專業成長成為加快鄉鎮幼兒園質量提升的首要問題。近幾年我園在作為市示范性幼兒園輔導全區鄉鎮幼兒園的工作實踐中，總結出一些切實可行的方法與策略。

一、加強對鄉鎮幼兒教師隊伍專業成長的統一管理

受鄉鎮幼兒園分布較散，路途離城區較遠等實際情況的影響，區縣級教育部門對鄉鎮幼兒園的統一管理往往力度不大，使得很多幼兒園缺乏正確的導向，導致很多幼兒園按照自己的想法隨意操作，也就出現了很多幼兒園教師缺乏專業性，幼兒園“小學化”傾向嚴重，個別幼兒園為迎合家長完全違背幼兒的成長規律辦園，教師被迫“小學化”等現象。針對這些情況，區縣級教育相關部門，教研室、幼教股室等相關管理階層可以多一些對全縣幼兒教師隊伍的統一管理，通過統一的管理給各園教師正確的方向，讓教師們樹立專業發展的理念。如：通過每期的開學幼教工作會議，給各園教師提出每期學習、教研、師培、業務能力等方面的具體要求。要求各園根據本園的實際制定具體的學期教師成長計劃、師培計劃等，并按照計劃具體實施。在實施的過程中，相關部門通過視導、不定時抽查、期末評估等多種形式對各園在教師專業成長方面的工作進行督促，從而使統一管理起到真正的促進作用。

二、發揮城區、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用，促進鄉鎮幼兒教師專業成長

城區、縣城公辦園、示范園的教師理論水平、專業素質等都較高，而且這之中有很多學市級學科帶頭人，骨干教師，高級教師，縣、市級優秀教師等教師。通過多種途徑發揮這些幼兒園及教師們的輻射示范作用是促進各鄉鎮幼兒園教師專業成長的有效途徑之一。

（一）公辦園、示范園開展輔導全縣農村幼教活動

充分發揮城區、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用，每期以城區、縣城公辦園、省級示范園為龍頭，開展輔導全縣農村幼教工作。此活動分為“示范園開放周”，示范園教師下鄉實地指導兩種形式。“開放周”時，鄉鎮幼兒園教師可進入示范園，看幼兒園的教師一日活動的組織，聽課，參與園內教研活動等。在切實的感受中學習，提升教育教學的組織能力，聽、評課能力，教研能力等專業能力。

下鄉實地指導中，公辦園、示范園中的高級教師、學科帶頭人、骨干教師和園內的優秀教師深入到各鄉鎮幼兒園，每期選擇一些重點，通過多種形式達到促進鄉鎮幼兒教師專業成長的目的。如：提供示范課，教授舞蹈、美術、琴法等專業技能。通過面對面的交流提升教師專業能力。

（二）組織全區、全縣幼兒教師進行集中培訓

運用每期寒暑假的時間，由教研員組織對全縣幼兒教師進行集中培訓。培訓做到全區縣幼兒教師全員參加，培訓有計劃、分層次。通過邀請專家講座，本土優秀教師經驗交流，舞蹈、繪畫培訓，教師討論等形式提升教師們對培訓的積極性，真正達到提升教師專業成長的效果。

三、樹立“終身學習”理念，以園本研修促進教師專業成長

教育部頒布的《中小學幼兒園教師專業標準》中提出：教師要樹立“終身學習”理念。教育部中國教師發展基金會秘書長楊春茂在《解讀教育部中小學幼兒園教師專業標準》一文中指出：“教師的專業發展是一個不斷完善的過程，教育改革和社會發展使得教師的發展不再是一次性受教育而完成的，而是延伸、覆蓋到教師職業生涯和實踐的全過程。”由此可見“活到老，學到老”的重要性和必要性。

園本研修是實現“終身學習”，促進教師專業發展的好途徑。在區縣教育局幼教股室，教研員的引領下，發揮幼兒教育專委會等組織的輻射作用，幫助各鄉鎮幼兒園教師樹立“終身學習”觀念，開展豐富的園本研修活動。園本研修要做到立足本園實際，專門制定關于教師專業成長的計劃，開展相關培訓。計劃要在綜合分析教師綜合素質的基礎上，制定適合本園教師專業成長的切實可行的培訓內容，做到有針對性，有層次性，針對不同的教師培訓重點要有所不同。同時，在園內開展集體學習，自學，鼓勵老師運用網絡等現代化手段學習，開展教研活動教師間交流等活動促進教師的專業成長。

四、內化自身動力，促進鄉鎮幼兒教師專業成長

教師自身的努力是促進教師專業化成長的關鍵。教師自身首先要認識到幼兒教育發展的可持續性與自身成長對于自身，對于學校，對于幼教發展的重要性，從而樹立學習進步的理念，在自身和同事的共同討論下認識到自身的特點，認識到自身的長處與不足。長處可以給同事以引領。針對不足之處，指定自我專業發展規劃，按規劃在實踐中不斷學習、改進。同時積極進行自我評價，通過這些方法讓自身不斷進步。教師還要主動自主研修，逐步提升專業發展水平。

教師的專業成長是一個長期的堅持不懈的過程，鄉鎮幼兒教師的專業成長更是需要得到當地教育部門的高度關注和各級示范園的示范引領。鄉鎮幼兒園、鄉鎮幼兒園教師也要樹立終身學習、不斷進步的理念。在外力和內力的共同努力下，推動自身的專業化成長。

參考文獻：

[1]萬迪人.現代幼兒教師素養新論[M].南京：南京師范大學出版社，2002.