基于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的小學(xué)德育工作開(kāi)展策略微探

區(qū)儉勤

【摘要】在推進(jìn)小學(xué)德育工作的過(guò)程中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化備受關(guān)注。這一工作的難度系數(shù)相對(duì)偏高，德育教育工作者需要打破教學(xué)困境，深入了解后進(jìn)生的成因以及心理特征，進(jìn)而采取恰當(dāng)可行的轉(zhuǎn)化措施，為后進(jìn)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做好準(zhǔn)備，提供必要的幫助。保障后進(jìn)生能夠重拾自主學(xué)習(xí)的自信心，形成良好的行為習(xí)慣，只有這樣才能夠凸顯小學(xué)德育教育工作的育人優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】德育工作;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

引言

后進(jìn)生主要是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況。當(dāng)然后進(jìn)生也有兩大分類(lèi)，第一類(lèi)便是日常行為表現(xiàn)較好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較差;第二類(lèi)便是學(xué)習(xí)能力和行為表現(xiàn)都比較差。后進(jìn)生對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言有著消極的影響，因此在開(kāi)展德育教育工作中，便需要積極化解后進(jìn)生的消極情緒和消極心理，幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新樹(shù)立新的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

一、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)

（一）自尊心強(qiáng)

尊重是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)最為重要的，基本大部分后進(jìn)生很難在班級(jí)過(guò)程中受到同學(xué)和教師的尊重，導(dǎo)致后進(jìn)生自尊心受到挫傷，因此會(huì)出現(xiàn)極大的情緒變動(dòng)，對(duì)于人和事充滿了抵觸情緒，而自身也呈現(xiàn)一種自由散漫的狀態(tài)，畢竟得不到尊重會(huì)使得自身對(duì)別人的態(tài)度也發(fā)生極大化轉(zhuǎn)變。

（二）自卑感嚴(yán)重

后進(jìn)生在長(zhǎng)期處于孤立無(wú)援的狀態(tài)之時(shí)，由于缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了自卑心，常常會(huì)否定自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步之處，認(rèn)為自己就是差學(xué)生，從而真正走上了學(xué)習(xí)困境。

（三）意志力薄弱

雖然后進(jìn)生也想真正做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但是由于后進(jìn)生長(zhǎng)期自由散漫慣了，所以在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難便會(huì)放棄，正是因?yàn)楹筮M(jìn)生這種意志力過(guò)于薄弱，使得學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期保持一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了后進(jìn)生逆流而上的效果。

二、基于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的小學(xué)德育工作開(kāi)展策略

（一）發(fā)揮集體的作用

班集體對(duì)后進(jìn)生的影響非常全面和深遠(yuǎn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師需要立足于班集體充分發(fā)揮集體作用，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓后進(jìn)生能夠向其他同學(xué)看齊，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和見(jiàn)賢思齊。較差的班風(fēng)嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致班集體的輿論導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，后進(jìn)生也無(wú)法受到重視，實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)化難度持續(xù)上升。對(duì)此，教師需要將主要精力放在班集體的教學(xué)管理上，扮演好組織者的角色，積極優(yōu)化班級(jí)管理氛圍，堅(jiān)持民主性和人文性，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的思想熏陶及感染，讓后進(jìn)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地參與各種班集體活動(dòng)，感受班級(jí)的溫馨。比如教師可以開(kāi)展以我是班級(jí)管理員為主題的班級(jí)朗誦比賽，鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)參賽，在講臺(tái)上發(fā)表各自的想法。通過(guò)這種形式來(lái)培養(yǎng)后進(jìn)生良好的集體榮譽(yù)感，讓后進(jìn)生能夠發(fā)奮學(xué)習(xí)，為集體榮譽(yù)作出自身的貢獻(xiàn)。

（二）堅(jiān)持因材施教，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

因材施教一直是素質(zhì)教育所要堅(jiān)持的原則，多年來(lái)的教育實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育才能夠取得最直接有效的效果，才能夠真正讓學(xué)生進(jìn)步和提升。后進(jìn)生的情況復(fù)雜多樣，但是并不意味著他們與優(yōu)秀的學(xué)生不同，有的學(xué)生本身就天資聰穎，能力出眾，只是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題影響了他們的發(fā)展。而有的學(xué)生雖然資質(zhì)一般，但是他們?cè)敢馇诿銑^斗、刻苦努力，和優(yōu)秀的學(xué)生一樣，更加渴望成功和關(guān)注。不同的學(xué)生也有著各自的特點(diǎn)與個(gè)性，教師教育要針對(duì)學(xué)生的層次差異來(lái)對(duì)他們實(shí)施分層教育，要在充分了解學(xué)生學(xué)情的前提和基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行挖掘，給予學(xué)生鍛煉和提升的空間。對(duì)于學(xué)生的短板和缺點(diǎn)，教師要予以適當(dāng)提點(diǎn)，并予以學(xué)生大量的鼓勵(lì)和支持，并引導(dǎo)學(xué)生相互幫助與合作，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)借鑒，最終依靠集體的智慧與力量實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣一來(lái)，還有助于增進(jìn)班級(jí)情誼，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境更加良好，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造更多有利的條件。

（三）在德育教育中塑造道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是學(xué)生在日常生活中受到班主任引導(dǎo)以及父母熏陶耳濡目染形成的主觀思想意識(shí)，擁有良好的道德品質(zhì)可以為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心靈的快速成長(zhǎng)，使學(xué)生在生活中懂得尊重他人、主動(dòng)幫助他人。德育教育是班主任有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生施加思想、道德、政治方面符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的意識(shí)觀念，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及社會(huì)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。例如教師定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典優(yōu)秀文化。在儒家思想中仁義禮智信、忠孝廉恥勇等意識(shí)可以為學(xué)生樹(shù)立正確思想行為準(zhǔn)則，為學(xué)生培養(yǎng)仁愛(ài)、禮貌、信譽(yù)、忠誠(chéng)、孝道等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在日后的成長(zhǎng)中不斷進(jìn)行自我約束，提升自身修養(yǎng)，通過(guò)自身嚴(yán)格遵守道德紀(jì)律帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的塑造。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自信心

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，遇到了諸多的學(xué)習(xí)困難。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要在于后進(jìn)生的自我認(rèn)知能力比較有限，缺乏學(xué)習(xí)自信心，往往比較自卑，受到了教師的批評(píng)苛責(zé)以及家長(zhǎng)的過(guò)度約束。對(duì)此，教師需要主動(dòng)反思自身的育人行為，保障后進(jìn)生能夠從自我困惑中解脫出來(lái)，始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。站在發(fā)展的眼光引導(dǎo)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，給予后進(jìn)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生能夠在一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍中逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，積極追求成功。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)德育教育工作者身上所肩負(fù)的職責(zé)與使命是重大的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作迫切而重要，必然需要教育工作者積極面對(duì)，于實(shí)踐中不斷探索，采取合適的教育管理辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不再有差別。

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