淺析數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂的有效性教學(xué)

劉國(guó)生

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是知識(shí)、技能，還是一種文化與精神。基于數(shù)學(xué)“學(xué)科育人”的視角，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的文化育人功能和作用，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中概念、符號(hào)、定理、公式等的思想、方法和智慧。教育部考試中心《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，“數(shù)學(xué)文化”備受矚目。因此，本文主要對(duì)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂的有效性教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;有效性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行單一的講解，而是要逐漸向著綜合性的學(xué)科轉(zhuǎn)型，融入文化、融入社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一種應(yīng)試教育。小學(xué)教師要深刻認(rèn)知學(xué)科文化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。在文化濡染、文化感召之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想觀念能得到深層次的理解與建構(gòu)。以“文”育人、以“文”化人，是數(shù)學(xué)學(xué)科育人的重要方式、路徑和策略。當(dāng)文化能融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和行為方式必將發(fā)生深刻變革，學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)也必將得到交互發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂的意義

數(shù)學(xué)文化是隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展逐漸形成的，包括數(shù)學(xué)史的流變發(fā)展、數(shù)學(xué)家的探索精神、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，對(duì)于受教育者樹(shù)立正確的價(jià)值觀念有著極大的促進(jìn)作用。在人類(lèi)文化中，數(shù)學(xué)文化是不可或缺的重要構(gòu)成部分，也是數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著積極的作用，是寶貴的教育文化，具有豐富的教育價(jià)值。在課堂教學(xué)中滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化，有助于為學(xué)生展現(xiàn)更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，更進(jìn)一步地提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂“碎片化”教學(xué)方式相比，數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中，能使數(shù)學(xué)理論更完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生建立起更加系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一定的條件。教師適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以增強(qiáng)其實(shí)用性，使其在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂的有效性教學(xué)方法

1.開(kāi)展數(shù)學(xué)文化拓展課程

在“立德樹(shù)人”的大背景下，為了以文化拓展的方式發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，教師首先要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度加工，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)文化課程。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化拓展課程，可以從數(shù)學(xué)“智育課程”“德育課程”“美育課程”“史育課程”等方面進(jìn)行。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化拓展課程，關(guān)鍵是要將數(shù)學(xué)課程知識(shí)的智育形態(tài)、德育形態(tài)、美育形態(tài)、史育形態(tài)等，轉(zhuǎn)化成育人的教育形態(tài)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的生命形態(tài)等。換言之，開(kāi)展文化拓展課程，并不是要將數(shù)學(xué)學(xué)科課程機(jī)械地劃分，而是要讓數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)含智育、德育、美育和史育。優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展數(shù)學(xué)文化拓展課程，可以有效地促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的自我超越的精神空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)文化素養(yǎng)。建構(gòu)數(shù)學(xué)文化拓展課程，必然能將顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)與隱性的數(shù)學(xué)文化形態(tài)融合起來(lái)，并嵌入學(xué)生個(gè)體內(nèi)心，從而不僅能發(fā)揮數(shù)學(xué)的知識(shí)豐富、思維啟迪、情感濡染等功能，還能淋漓盡致地發(fā)揮數(shù)學(xué)其他的育人價(jià)值。

2.及時(shí)切換角色，沉浸式體驗(yàn)教學(xué)

教師要始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，自身則作為課堂上的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，將課堂上的主體地位交還給學(xué)生。教師必須能夠沉浸式地體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知。課堂上，學(xué)生和教師一樣，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫狻吧厦妗薄跋旅妗?但是“左面”“右面”就不一樣了，學(xué)生會(huì)迷失在這種有參照物的方位判斷上。此時(shí)教師若不能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，就看不到這種差距，就會(huì)郁悶“這么簡(jiǎn)單的題你為什么還不會(huì)”，再?lài)?yán)重一些可能會(huì)逐漸喪失職業(yè)幸福感。小學(xué)階段，學(xué)生的典型特征是易于感知具體事物，他們不是不理解，而是大多數(shù)情況下很難抽象化，比如：23個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？學(xué)生不能直接理解23-④→19-④→15-④→11-④→7-④=3這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生的世界里，最好是真的去分蘋(píng)果。但是沒(méi)有蘋(píng)果，真正的教學(xué)中也不應(yīng)該去分，這里的關(guān)鍵之處就是：如何從實(shí)踐到理論。很多教師都會(huì)直接畫(huà)出〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇這種圈，學(xué)生不明白“蘋(píng)果怎么就變成圈了”。其實(shí)這是事物符號(hào)化的過(guò)程，教師需要說(shuō)明。最后一步才是列出計(jì)算過(guò)程。如果我們的學(xué)生不懂，一定是教師在某個(gè)環(huán)節(jié)疏忽了。

3.在考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化

在考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮數(shù)學(xué)文化必不可少的舉措和手段。在考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要將數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)，使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中落地生根，全過(guò)程地貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，教師要改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，不再以考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、運(yùn)用能力為最終的目標(biāo)，而是要追求創(chuàng)新的考試評(píng)價(jià)形式，將數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容挖掘出來(lái)，進(jìn)一步融入試題的編制上。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其樹(shù)立起數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用觀念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)學(xué)文化的滲透下形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。教師還要?jiǎng)?chuàng)新考試評(píng)價(jià)的模式，要站在學(xué)生終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的視角，將數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)中的一些積極作用發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的相融合、過(guò)程和方法的相融合，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)的文化性和數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)形成緊密相融的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮好數(shù)學(xué)這一學(xué)科的綜合素質(zhì)教育作用和在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效滲透數(shù)學(xué)文化是我們小學(xué)教師的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要利用科學(xué)的方法，通過(guò)身邊生動(dòng)的故事或活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，同時(shí)也要將感性的文化融入數(shù)學(xué)理性的學(xué)習(xí)中，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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