淺談如何縮小小學美術教學中的“兩極分化”現象

謝曉娟

摘要：在素質教育背景下，為了適應新課程改革的理念，使學生學習與生活和社會相聯系的知識;滿足美術課程標準的要求，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯。基于此，本文簡要分析如何縮小小學美術教學中“兩極分化”現象的策略。

關鍵詞：小學美術;兩極分化;縮小差距

不同學生個體在成長環境、先天條件、興趣等方面存在差異，會有不同的氣質、基礎和特長。學生對不同的美術內容的感受是不同的。優秀的美術教師能夠針對學生擅長的領域進行深入挖掘，提出能夠引發學生思考和探究的問題，從專業的角度提出建議，進一步激發學生對美術的興趣。因此，美術教師在進行教學時，應充分考慮不同個體間的差異，對學生進行合理分層，針對學生的實際水平調整教學方法，尊重學生的個性化發展，滿足不同學生的需求，潛移默化地影響學生，提高其審美意識，激發其美術學習的積極性，縮小教學中“兩極分化”的現象。

一、激發學生學習興趣

美術學習內容注重聯系學生的生活，滿足學生的需要，豐富新時代小學美術教學內容，激發學生學習美術的興趣。以立德樹人為根本任務，把學生日常生活融入美術教學中，積極宣傳正能量。對于抽象的和過于專業化的美術教學內容，容易使學生產生距離感，不利于調動學生的積極性。讓學生在新時代背景下，有真實的經歷和體驗，聯系生活化美術課堂，更能滿足學生的需要，讓學生積極地參與其中，從而有效降低“兩極分化”的現象。

例如，教師可以讓學生結合生活常識來繪畫作品，創設多樣化的展示區，在課堂上，學生創作完成后，可以將作品放在展示區展示，讓全班同學一起欣賞，交流學習成果。在課后，教師可以在美術活動室舉辦正式的作品展，邀請同學參觀，并利用學校的美術展館、宣傳欄、墻壁櫥窗展示優秀作品。把學生優秀的作品整理編輯后推送到學校微信公眾號、特別專輯和班級群里面，教師、學生、家長都可以看到學生的作品。使得學生更加積極地學習美術，開拓學生的自主思維能力。同時，學生在多樣化的作品展示中獲得了更多的反饋信息，調動了學習的參與性和積極性。

二、讓美術貼近學生生活

美術教師應樹立綜合的美術評價觀，讓學生掌握美術知識和技能的同時，還要在美術學習的過程中培養情感體驗。從學生的自我評價、相互評價、家長評價和教師評價等四個方面進行全面分析。在學生自我評價中，讓學生介紹自己的作品，描述自己的創意，充分表達自己的創作想法。在同學互相評價中，引導學生對同伴作品發表獨特見解，培養了學生的欣賞能力。在教師全面評價中，根據學生的特點，發現學生的閃光點，肯定學生的學習成果。巧妙設置設計獎狀，激勵學生繼續進步。在家長參與評價中，讓家長貼近生活，為自己孩子的作品提出建議，附上留言鼓勵孩子，以美術的方式為學生和家長的溝通創造了平臺。學生在評價中獲得積極的體驗，深化信心信念。

例如，教師可以準備與美術相關的書籍，豐富學生的欣賞美術的能力，讓學生更加了解圖書的實用性。以小組為單位，讓學生運用剪、貼、粘、拼等方式進行合作設計一本有關校園生活的“書”。將日常生活融入美術教學中，使教學課程更加貼近學生，讓學生在實踐中體驗美術課程的樂趣。

三、善用現代信息技術

新時代學生經歷了線上學習、網絡課堂、線上線下結合教學、到正式走進校園學習，現代信息技術發揮著重要作用。在“互聯網+”時代，信息化發展越來越開，也影響著學校組織結構和管理體系，學校的功能將重新定位。傳統學校中集中的地點、固定的學習時間、相同的教學內容和教學方式會不復存在，這種工業化的教學管理模式，已經不適應現在的社會發展需要，學生需要掌握未來社會所需的重要技能。因此，在小學美術教學中，應將信息技術結合到美術教學中，無論是視覺或者聽覺上讓學生感覺美術的魅力，提高學生的學習興趣，降低“兩極分化”現象。

例如，在小學美術課程中運用多媒體把文字、圖片和聲音巧妙地結合在一起，呈現給學生生動形象、直觀具體的視聽效果。合理運用現代信息技術豐富美術教學效果，渲染教學氛圍，借助信息技術的交互性和靈活性，全面深入地和教學內容聯系，在課堂上教師和學生多多活動，讓學生積極參與美術活動。

四、結語

新時代下的小學美術教學趨于生活化，使美術教學多樣化，體現了美術教學的多樣化，還有很多值得探索的空間。筆者相信，在努力實踐中，會有越來越多的美術教師、教育工作者將有趣的教育內容融入美術教育中，豐富美術課堂教學，為小學美術教師提供新的教學思維方式和借鑒，投身研究，不斷創新，降低小學美術教育“兩極分化”現象，讓美術更好地促進學生的發展，發揮美育獨特的育人價值。

參考文獻：

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