積極心理學在初中班主任教育中的應用

【摘要】初中階段的教育，是學生從小學到高中時期的一個過渡，初中時期也是學生完善自身世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，這一時期的教學和引導，對于學生而言，可能會影響一生。因此，在教育工作開展過程中，班主任更應當對學生進行全方位的關注和幫助，應用積極心理學，幫助學生形成良好的人生態(tài)度和健康的心理狀態(tài)。班主任在面對學生出現(xiàn)的各種各樣的心理健康狀況時，應當積極應對，認真分析，采取相應的教育措施，給學生帶來幫助和提升。

【關鍵詞】積極心理學;初中教育;班主任教育;心理健康;初中班主任

作者簡介：丁穎（1981—），女，江蘇省常州市戚墅堰實驗中學。

積極心理學不同于傳統(tǒng)的心理學，是在對傳統(tǒng)心理學中存在的一些弊病和不適用于所有學生的內容進行反思的基礎之上，發(fā)展形成的一種更加適用于初中生群體的教育心理學。積極心理學更加注重在教育實踐中對學生積極品質和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將積極心理學的內容應用于班主任教育工作中，有利于幫助學生形成樂觀向上、健康積極的人格和觀念，通過在實際教育中解決問題，班主任可以挖掘學生內在的優(yōu)秀潛力，培養(yǎng)學生良好品質，增強學生綜合實力。積極心理學在初中班主任教育中的應用，能夠使班主任更好地與學生一起面對生活中的難題，正確地引導學生將實際生活內容與自身接受的心理健康教育相結合，逐漸形成優(yōu)秀的人格和思想價值觀。

一、積極心理學的概念

積極心理學是一種預防式教學，是通過對學生的引導和教育，讓學生有能力和足夠的心理素質去應對未來可能出現(xiàn)的不確定的狀況，讓學生在良好的心理狀態(tài)下看待不同的情況。積極心理學的理論包括三個方面。一是積極預防理念，即教師針對每一位學生自身所存在的內心沖突和矛盾開展調節(jié)教育，讓學生擁有相應的自我調節(jié)能力，從而預防各種突發(fā)事件的出現(xiàn)導致學生心理失調。要踐行積極預防理念，班主任需要在日常的教育和班級管理中多挖掘學生自身的閃光點，讓學生充滿信心，積極面對生活，迎接每一天，為未來積攢力量，壯大自身。二是積極教育理念，即教師應更加看重學生的自主性和獨立性，將學生看作能夠獨立發(fā)展的個體，這就需要班主任在日常教學中，充分尊重學生的學習主體地位，讓學生在班級和校園生活中，有更多的空間和平臺展示自我，促進個性化發(fā)展。積極教育理念更加看重學生的學習體驗和在生活過程中的感受，這也是推動學生形成良好品質和善良人格的重要因素。三是積極組織理念，這和我們的社會環(huán)境是分不開的，積極組織理念所主張的，是通過良好的社會環(huán)境以及社會各界人士的共同維護和鼓勵，對學生進行呵護和幫助，讓學生在一個優(yōu)質的社會環(huán)境中，逐漸成長為有利于社會建設的人才，這也是一種相互影響、良性循環(huán)的教育理論。在初中班主任的班級管理教育中，應用積極心理學，能夠讓學生更好地生活在一個積極向上的班集體中，在良好和諧的集體氛圍中，形成強大、獨立、向上、積極的人格，從而使全班形成一個有機的整體，促進初中生群體的綜合發(fā)展和提升。

二、積極心理學在初中班主任教育中的應用

積極心理學在初中班主任教育中的應用，應當是從多方面、多角度展開的。班主任應當充分地了解積極心理學的實際內容，在教育中，對學生進行有針對性的引導和培養(yǎng)，因材施教，將積極心理學理論靈活地應用到教學實踐中來，對學生進行有機的輔導，調動學生的主觀能動性和學習積極性。班主任應當先做好心理準備，以便更好地應對學生的不同表現(xiàn)。下面筆者從六個方面來簡單地介紹一下積極心理學在初中班主任教育中的有效應用策略，希望能夠給廣大班主任提供一點參考價值和幫助。

（一）建設校園，改善環(huán)境

校園是現(xiàn)階段的初中生除了家之外的最重要的生活場所，在校園中，學生可以學習、交友、互動、運動等，那么校園環(huán)境的建設，必然會和學生的思想道德建設和人格形成有著非常緊密的聯(lián)系。班主任應當注重對學生進行引導，讓學生在學習和生活中，多多關注校園環(huán)境的建設。學生擁有了一個良好的校園環(huán)境后，自身的綜合素養(yǎng)會得到更好的發(fā)展，個人情操也能夠得到良好的陶冶。班主任應當積極關注學生的個人心理狀況，基于積極心理學的理念，將班主任的日常教育內容與校園環(huán)境和學生的生活實際結合起來，對學生進行教育和引導。班主任應當將教育的地點和范圍不斷擴大，例如在日常的教育中，班主任可以開展一些關于校園建設的活動和主題班會。班主任還可以結合語文學科、美術學科、物理學科等學科的內容和知識設置活動，讓學生在校園建設中加以應用。班主任也可以讓學生自己確定一些校園中的文化主題，例如在體育操場上可以確定拼搏、超越、堅持、努力等主題，以這些主題為中心，制作一些用于校園環(huán)境建設的板報、圖形、標語等。對學生進行積極心理教育，引導學生建設校園環(huán)境，能夠提高積極心理學在班主任教育中應用的有效性，一定程度上，也能夠促進班主任和學生雙方共同發(fā)展，讓雙方共同建設有益身心的校園環(huán)境。

（二）關注個體，積極輔導

一個班級由不同的個體組成，而每一個個體，都有自己的獨特性，也會面對不同程度的心理問題。尤其是在初中階段，學生逐漸步入青春期，在這個敏感又特殊的時期，班主任的教育和幫助，是能夠影響學生一生的。一個好的班主任，能夠帶給學生光，而一個不合格的班主任，甚至可以輕而易舉毀掉一個學生。想要成為一個優(yōu)秀的班主任，就需要不斷努力，具有強烈的責任心，在教育工作開展的過程中，對學生進行有針對性的輔導和培養(yǎng)。

正處于青春期的初中生，認知能力和辨別能力已經不同于小學時期了，他們已經開始擁有較強的自我意識，在這個時期的班主任教育中，對于學生的尊重和理解尤為重要。學生的自尊心普遍比較強，在沒有形成完全的自我認知時，就具備了很強的自信心，認為自己已經長大成人了。如果這個時候，班主任和家長都采取說教的方式，告訴學生，“你們還小，還不能獨立決定很多事情”，那么學生必然會生出逆反的心理。但是一味地放任不管顯然是錯誤的，所以班主任在教育中，就應當注重自己的溝通方法。想要給班里的每一位學生提供相應的幫助和有效的引導，班主任首先就需要完全了解自己班級中這些學生的實際情況，對每一位學生都予以高度的關注和尊重。同時，在日常的教育中，班主任要注重給學生進行心理方面的輔導，及時了解學生的近期動向和情況。班主任在日常的教育中，應當多發(fā)掘學生身上的閃光點，在課堂上和生活中時常夸一夸學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)良品質，培養(yǎng)他們的積極心理。班主任對學生進行的心理輔導，往往可以幫助學生更好地認識自己，讓他們擁有優(yōu)秀的心理狀態(tài)。

（三）借助網(wǎng)絡，走近學生

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經成為人們生活中必不可缺的一部分了，不管是學生、家長還是老師，都需要借助互聯(lián)網(wǎng)進行生活、工作或學習。對于新時期的初中生而言，互聯(lián)網(wǎng)是他們成長環(huán)境的重要組成部分，班主任在開展班級教育，應用積極心理學的時候，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，來引導學生。初中生在網(wǎng)上接觸到的知識和內容是能夠影響到他們的，尤其是一些小眾的網(wǎng)絡文化，很容易讓學生在觀看和了解的時候，越陷越深，導致他們活在自己的小世界中，與外界隔離，不愿意與現(xiàn)實中的人交流，不想交朋友。班主任在開展教育工作的時候，也可以從網(wǎng)絡入手，由此和學生拉近距離，走進學生的內心，和學生進行平等的溝通交流，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡生活中的辨別能力和整理信息的意識及能力，讓學生提高在網(wǎng)絡環(huán)境中的心理素養(yǎng)，分清楚現(xiàn)實和網(wǎng)絡，正確地看待二者，處理好自己的時間和精力。

要通過網(wǎng)絡開展師生之間的溝通，班主任首先可以在班集體中建立一個網(wǎng)絡溝通平臺，創(chuàng)建一個群，或者開通一個班級微博賬號、自媒體賬號等，與學生共同維護賬號，上傳一些級班集體活動的內容以及學生日常，讓學生不僅能夠在自己的私人社交中交朋友，也能夠在網(wǎng)絡平臺上與同學、老師進行溝通交流，增進學生之間的情誼，共創(chuàng)團結友愛的班級。為了尊重學生的隱私，班主任還應當注重與學生進行私下的溝通，告訴學生在生活中或是學習上遇到任何問題，都可以向班主任傾訴和討教。此外，在日常教育中，班主任還可以通過網(wǎng)絡推送一些視頻，或帶領學生一起拍一些視頻日記，豐富學生的課余生活，提高學生的學習積極性。

（四）家校合作，共同努力

在現(xiàn)實生活中，不少人認為，對學生的教育是學校的事情，是班主任的事情。然而學校生活只是學生成長中的一部分，班主任的教育也只是對學生起到一定的影響，并不代表全部。而家庭的教育對于初中生的綜合發(fā)展有著至關重要的影響。家庭是初中生產生不良情緒和消化不良情緒的重要場地，學生在外面受了委屈，多半會選擇在自己的家里進行消化，因此家長的態(tài)度和教育，也決定了學生成長過程中的處事方式。在很多父母眼中，孩子永遠是孩子，即使初中生已經邁入青春期，具備非常強烈的自尊心和自主意識，在一些父母看來，這些孩子終究是孩子。在這樣的心理基礎上，家長與自己的孩子進行溝通交流就很容易產生矛盾，學生也會覺得自己的父母越來越喜歡管自己，管得越來越多。

家庭教育的關鍵一方面在于家庭氛圍的影響，另一方面則是父母和孩子之間能否相互理解，心無芥蒂。班主任應當注重開展家校合作，注重和家長進行溝通，推動雙方進行合作，共同為正確引導學生健康成長而努力。這就需要班主任在教育中，多多和家長進行交流，宣傳家庭教育的重要性，分享一些在家庭教育中能夠用得上的小方法，鼓勵家長多和自己的孩子進行溝通，讓彼此都明白對方的心中所想。

（五）多樣活動，培養(yǎng)品質

積極心理學在初中班主任教育中的應用，常體現(xiàn)在班主任所組織的一系列多樣化的教育活動中，通過這些活動，班主任可有效培養(yǎng)學生的良好品質。將積極心理學內容轉變?yōu)榫唧w的實踐活動，能夠更好地將教育內容融入活動中，讓學生在活動中學到更多，感受到更多。開展活動，是一種書面學習之外的實踐教育，能夠幫助學生更好地認識世界，了解世界之外的情況。在初中階段，學生并沒有太多的機會和時間去真正接觸社會，了解當前世界發(fā)展下真實的社會進程。開展多樣的社會活動，能夠開闊學生眼界，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質。例如，在校園之內可以開展校園朗誦、征文、繪畫、手抄報比賽等活動，以這些為媒介，可以讓學生表達出自己眼中的世界。在每周的班會上，班主任還可以抽出一定的時間，隨機提問一名學生：“近期參加過什么活動，有什么樣的感想？”在校外活動的設計中，班主任可以結合地理教學內容，讓學生走進自然，運用地理書上的知識，了解不同地區(qū)的人文環(huán)境等。

（六）建立系統(tǒng)，完善制度

建立一個班主任教育制度，將教育理念應用于其中，并逐步完善這一制度，是在初中階段開展班主任教育工作的重要一步。沒有規(guī)矩不成方圓，制訂規(guī)則，完善制度，讓學生共同維護秩序，搞好班級的建設，整個班級才能夠有機地運轉下去。在班級的構建中，班主任應當肩負起主要責任。例如在制訂班規(guī)的時候，班主任應當先制訂好一個大概的班規(guī)輪廓，然后再帶領學生共同制訂和理解班規(guī)內容。學生是一個班級的主體，也是最了解這個班級的人，因此學生要成為制訂班規(guī)的主要意見人。班主任應當根據(jù)實際情況，在班級中一視同仁，對每一位學生都充分尊重，不唯成績論，評價一個學生的時候，以更加全面的角度和眼光，尊重每一位學生的獨特性，認可每一位學生的閃光點。

結語

綜上所述，積極心理學在初中班主任教育工作開展中的應用，不僅僅是一種對學生已有的心理健康狀況的亡羊補牢式的教育，更是一種關乎學生日常生活以及未來學習和成長過程中可能遭受的一系列情況的預防教育。學生會隨著時間的推移不斷地成長，自身的心理狀態(tài)和綜合素養(yǎng)也會有一定程度的進步。在初中階段的班主任教育中，結合積極心理學的內容對學生進行引導，是一種符合當前社會發(fā)展和世界潮流的教育方式。班主任在日常的班級管理中，不僅需要對學生進行管理和約束，更要引導和疏通，讓學生形成良好的思維習慣，更加健康快樂，得到全面發(fā)展。

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