淺談如何有效豐富農村初中生生活經驗

劉志成

【摘要】“運用你的經驗”是部編人教版初中《道德與法治》新教材的重要欄目，運用好這一欄目，既需要幫助學生激活已有的生活經驗，更需要幫助學生豐富生活經驗。本文從農村初中生生活經驗的現狀及原因出發，結合初中《道德與法治》學科的特點和學生實際，闡述了豐富農村初中生生活經驗的重要作用以及有效策略和途徑，力求有效幫助農村初中生豐富生活經驗，更好地發揮“運用你的經驗”欄目的功能，同時引導學生在豐富生活經驗的社會實踐與體驗中促進思想品德的形成與發展。

【關鍵詞】有效豐富;農村初中生;生活經驗

部編人教版初中《道德與法治》新教材的每一框題內容都設計了“運用你的經驗”欄目，目的是為了激活學生已有生活經驗，引導學生通過已有的生活經驗思考社會生活，形成適應社會發展的價值觀，進而參與社會生活，促進學生生命健康成長。運用好這一欄目，既需要幫助學生激活已有的生活經驗，更需要幫助學生豐富生活經驗。那么，如何才能有效豐富農村初中生生活經驗呢？本文擬從農村初中生生活經驗的現狀及原因、豐富農村初中生生活經驗的重要作用、有效策略和途徑三個方面談談個人的認識和做法。

一、農村初中生生活經驗的現狀及原因

我所在的學校是一所農村初級中學，地處城鄉結合部，雖然經濟相對比較發達，但家長的文化素質仍普遍偏低，而且外來工子女比較多，家庭教育方面仍存在許多缺失，導致學生學業水平整體比較低。據調查，有超過62%的學生對什么是生活經驗認識含糊不清，尤其將已有的生活經驗調用能力比較欠缺，不懂得如何有效運用已有的生活經驗;有59.37%的學生認為自己的生活空間比較狹小、生活內容比較單一，生活經驗比較潰乏。這些現實問題的存在，直接影響“運用你的經驗”欄目的有效運用，有時經常會遇到冷場的課堂。例如，我在教授八年級上冊第一課第一框《在社會中成長》時，根據“運用你的經驗”欄目，進行如下設計：“你是否有過小東類似的經歷？與同學交流分享自己的付出和收獲。”結果只有個別同學舉手分享，老師點名的同學，也無什么話可說，直接影響課堂教學進度的推進和課堂教學任務的完成。長此下次，更會讓學生失去學習《道德與法治》學科的興趣。因此，必須重視加強對農村初中生生活經驗的學習指導，幫助農村初中生學會運用生活經驗分析問題、解決問題，從自身的生活體驗中感悟生活，獲得知識，促進品德發展。同時，要積極引導農村初中生參與社會生活，幫助農村初中生積累和豐富生活體驗，為學習新知儲備知識基礎。

二、豐富農村初中生生活經驗的重要作用

（一）豐富農村初中生生活經驗是由《道德與法治》學科的性質和任務所決定的

初中《道德與法治》并不是單純的理論知識授課。《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》明確規定：“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。”它要求教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。辦好思想政治理論課，要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。可見，豐富農村初中生生活經驗是適應新課程改革，貫徹落實新課程標準的客觀要求。

（二）豐富農村初中生生活經驗是落實立德樹人根本任務，培養學生核心素養的迫切需要

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，初中學生逐步擴展的生活是該課程建設與實施的基礎。據于此，部編人教版初中《道德與法治》教材立足于落實立德樹人根本任務，以社會主義核心價值體系為導向，根據學生身心發展特點，在每一框題內容設置了“運用你的經驗”欄目，目的就是要引導學生激活生活經驗，通過自身的生活實踐獲得體會、感悟，從而促進自身思想品德發展和綜合素養的提升。因此，思想政治理論課應以學生個體化的生活經驗為起點，不能只是單純的理論知識授課。一方面，要幫助學生激活已有的生活經驗;另一方面，要注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

三、豐富農村初中生生活經驗的有效策略和途徑

（一）重視“運用你的經驗”欄目的學習指導，幫助學生全面理解生活經驗

筆者在剛開始教授七年級《道德與法治》時，發現七年級新生對生活經驗的內涵含糊不清，有些甚至不知道哪些是生活經驗，更不懂得如何將生活經驗與教材知識聯系起來，這些問題的普遍存在嚴重干擾課堂教學目標和教學任務的實現。因此，上好道德與法治課，首要的是幫助學生了解教材的設計思路，理解并學會運用已有生活經驗。

（二）全面把握教材知識體系，并根據內容指導學生參與實踐，幫助學生儲備生活經驗

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，要用一輩子的時間準備一節課。是的，上一堂好課，需要不斷推敲打磨。上好道德與法治這門理論課更是如此。部編人教版初中《道德與法治》教材的一個顯著特點就是每個框題內容設計了“運用你的經驗”“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等若干欄目，每個欄目都緊緊圍繞一個教學主題，以學生生活經驗為起點，立足學生的成長需要，通過生活實踐引領徐徐展開，教材呈現的方式更清析，邏輯性更強，目的更加明確，這對道德與法治教師提出了更新、更高的要求。因此，面對新教材和教育改革趨勢，教師首要的就是加強對新教材的學習與研讀，全面理解和把握新教材的特點與脈絡，為有效開展教學工作奠定基礎。其次，教師要根據每個單元的教學主題，根據每個框題的內容科學安排，精心設計，指導學生利用寒暑假的時間參與社會生活，通過日記、活動記錄、錄制短視頻、制作PPT等形式，將生活經歷記錄下來，為課堂學習提前做好充分準備。例如：七年級學習生活結束的時后，我根據八年級上冊的學習內容制定了暑假作業（見表1），明確學習任務，指導學生進行社會生活實踐，積累生活經驗，為下學期的學習生活提前做好準備，收到了明顯的教學效果。八年級的課堂發生了明顯變化，課堂上學生有話可說了，愿意說了、大膽說了，學生通過展示自我，體現自身價值，獲得老師與同學的肯定，自然喜歡道德與法治課，喜歡道德與法治學科，課堂效率提高了。在2019-2020學年，增城區八年級上下兩個學期期末統考中，我所任教的班級成績均排年級第一。

（三）加強家校聯系，充分發揮家長在引導子女參與社會生活的教育作用，幫助學生儲備生活經驗

生活經驗需要在學生日常生活中逐步積累。從青少年學生成長的范圍來看，學生生活經驗主要來源于家庭生活、學校生活、社會生活等幾個主要方面。具體可以通過參與生活體驗、社會實踐、閱讀、收看新聞等多種途徑獲得。但是，對于未成年學生來說，出于安全的考慮，學校一般很少組織學生外出參加社會實踐活動，老師也不大敢組織學生外出活動，想要通過學校和老師組織學生參與社會生活，積累生活經驗的機會非常之少。家庭雖然是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長具有不可替代的作用。然而，僅僅從家庭生活獲得的生活經驗也是很有限的，既不能滿足學生成長的需要，也不能適應新教材學習的需要。因此，通過家長引導子女參與社會生活，幫助學生儲備生活經驗顯得極為重要。比如，親子旅行、親子公益、親子勞動、志愿活動等等，既可讓孩子在陪伴中體驗生活，獲得生活經驗。同時，促進親子關系和諧，增進親情。當然，在活動過程中要加強指導、提出明確的活動要求，養成記錄成長的習慣，為學習儲備資源。

總之，豐富和積累生活經驗的途徑和形式有很多，可以說生活中的點點滴滴都是生活經歷。但是，有助于青少年學生更好地健康成長和學習的生活經驗需要科學的安排和指導，盲目的、放任自流的償試或體驗，不僅無益，甚至非常有害。我想，這也許是為什么有些同齡孩子輸在了起跑線上的重要因素吧。因此，作為一名道德與法治學科教師，要有教學前瞻性，做好學年教學規劃，著眼于學生長遠發展，做到不為教而教，這樣的道德與法治課堂將永葆魅力！

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“生活經驗在初中《道德與法治》有效運用的策略研究”（課題編號：GDXKT20864）研究成果】

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）（2011年版）.

[2] 習近平總書記2019年3月18日上午在學校思想政治理論課教師座談會重要講話精神.

[3] 周清華.如何抵達魅力課堂的“三重境界”。（來源： 中國教育報），2019. 4.24.