小學語文課堂中的師生話語溝通探究

德吉

◆摘要：小學語文課堂教學期間，師生之間進行科學有效的話語溝通，是提升教師對學生的了解，改善教學模式，提高教學方法的有效策略之一。教師在與學生溝通交流之外，還需要教師在平時教學中，關注學生學習狀態，同時注重溝通方式，提問方式等，在引起學生注意力的同時，將自身所需要教授的內容與理念等，科學融入到所表達的語言之中，以此加強學生溝通的同時，幫助學生實現全面發展。

◆關鍵詞：小學語文;師生互動;話語溝通

一、引言

語文科目是學生學習與成長過程中，必須學習的科目，而小學階段是學生為今后發展奠定基礎的關鍵時期，教師作為學生在學校階段接觸最多的人。小學語文教師在開展課堂教學期間，要想提升教學質量，不僅需要改善自身教學模式，還需要通過有效溝通與引導，而教師在與學生溝通期間，了解學生所存在問題，以及對于知識掌握程度等，以此為基礎開展語文課堂教學方案制定，保證教學工作更具有針對性，以及強化知識教學實效性。

二、營造和諧的師生關系

對以往教學模式分析可以發現，教師習慣于在課堂上掌握話語權，而學生在課堂上學習期間，整個狀態過于被動。在新課程改革背景之下，雖然很多教師不斷改善自身教學模式，而教學效果也有所提升，但這一效果并不明顯，學生在學習過程中，依舊存在不少問題，需要教師不斷對其進行時深入研究，以此改善學生對學習興趣，加強學生在能力。小學語文教師處理改善教學模式之外，還需要認識到話語溝通對于學生而言，以及對課堂教學質量提升的重要性。話語溝通如若能夠被教師合理運用，不僅能夠充分了解學生在學習過程中所存在的問題，還能掌握學生學習期間對知識的掌握情況，從而采取更有針對性地教學，以此提升教學質量，促進學生更好發展。教師要想保證話語溝通效果優質性，教師應營造一個良好氛圍，并且拉近學生與教師之間的距離，根據學生實際情況，科學選擇溝通形式，以便學生更好發展。教師與學生溝通期間，教師應以真誠的態度與學生溝通，適當放低姿態，讓學生感受到教師的善意，這有助于學生與教師之間的距離有所拉近，同時還能提升學生在話語溝通方面的意識。教師還需要充分了解學生實際情況，掌握學生的生活環境、性格特點等，都需要教師有所了解，這對于提升教師與學生話語溝通質量具有積極意義，而且也便于教師制定完善且適宜學生的溝通方式。

三、科學調整話語溝通內容，盡可能保證內容通俗易懂

因處于小學階段的學生，本身閱歷、知識儲備、心理素質等各個方面發展并不成熟，尤其是思維方式、語言表達方式等，與教師也是極大差距，而且班級中每一個學生在生活環境、學習習慣等，各個方面都存在一定差異性，所以教師不管是在教學過程中，還是在與學生溝通期間，都應在了解學生實際情況的基礎之上開展，尤其是與學生溝通期間，教師應采取通俗易懂的形式，這更有助于學生理解，同時加深學生對知識掌握與記憶，這對于學生發展的具有促進作用。此外，教師適當采取鼓勵、表揚的形式為基礎，科學引導學生，這更有助于提升教學質量。教師通過這種形式與學生交流，不管是采取直接方式，還是采取間接形式，都應以學生為核心，語言表達也需要適當，這才更有助于學生從教師行為、面部表情、語言形容等形式上，認識到學習的重要性，感受到教師所表達的真正含義。

四、重視提問技巧，增強師生互動效果

小學語文教師在開展教學工作期間，要想提升教學質量，不僅需要構建完善教學方案與情境等，還需要教師采取科學有效教學模式，師生之間合理地溝通與交流，才更有助于提升教學效果。教師要想讓自身與學生之間溝通有效性得以提升，教師需要不斷在教學之后，對自身教學形式進行反思，同時在大量實踐之中，尋找與學生有效溝通方法與技巧，同時抓住學生性格特點，合理規劃與設計提問內容，以及教師與學生之間溝通形式，只有教師充分掌握教導形式，才能幫助教師以最適宜該年齡段，對學生的語言表達形式來引導學生的同時，還能提高師生之間溝通有效性。比如教師在講解《桂林山水甲天下》這篇文章期間，教師可以提問學生，是否去過桂林，如若學生搖頭示意，教師可以在采取適當語言引導學生，導入本篇課文內容，教師在此過程中，可以借助多媒體穩定形式，幫助學生了解桂林。通過這種的昂視，能有效提升教學質量，而且還能增強學生對知識的興趣。而教師通過適當的提問，能夠增強學生與教師之間，以及學生與文章之間的溝通，讓學生帶著疑問的態度，能夠更深入分析文章，同時還能加深師生之間關系，提高學生對語文學習的期待。

五、突破定局思維，將實踐與知識想融合

在以往教學工作中，教師所采取教學形式過于單調，而且教師習慣于關注學生學習成績，以及能否將文章重點知識掌握。但學習語文知識并非只有哪些重點內容，還有很多知識需要學生去學習與掌握，而且學生無法將所學過的知識，運用到生活實際之中。因此，小學語文教師在開展教學期間，應從傳統思維中轉變出來，并做到積極與學生溝通，增加學生與教師之間溝通機會，而學生自身需要認識到合理與教師進行溝通，能夠認識到這對于提升自身能力，促進自身實現全面發展的重要性。教師與學生在一個開放教學思維背景之下，進行語文知識學習，更有助于提升學生能力。另外，教師需要端正自身教學態度，認識到學生與教師之間合理地溝通與交流的重要性，同時學生與教師都需要重視傾聽與訴說，這不僅對增強學生語言表達能力也具有積極意義，而且還能幫助教師了解學生實際情況，對教師改善自身教學模式，還能擴展學生眼界與思維，讓學生不再局限于課本，而是將眼光長遠，這對于促進學生實現綜合發展具有促進作用。

六、結束語

綜上所述，在小學語文教學活動當中，良好師生互動，對于提升教學質量，促進小學語文教學發展都具有積極意義，但前提條件是教師在開展話語溝通期間，應掌握優質的話語溝通技巧，這樣才能有效提升教學質量。因此，語文教師需要全面掌握話語溝通技巧，在課堂教學中，營造一個良好教學氛圍，以簡單、通俗易懂的語言與學生溝通等，這才能打造良好師生互動平臺。

參考文獻

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