高中生物教學中學科核心素養的培養策略研究

張麗萍

【關鍵詞】生物教學;高中階段;核心素養

在高中學習階段，生物學科作為很重要的學科之一，通過培養學生的整體學科核心素養能夠有效地調動該階段學生發散性、創造性思維，并促進學生全面提升自學能力。為了貫徹落實高中生物學科教育價值，讓學生從生物課程學習中獲得茁壯成長的養分，則需要教師在課堂教學中始終貫徹核心素養方面的基本教學要求，讓學生在學習探究中，形成生物學科體系核心素養。

一、高中生物教學中培養核心素養的基本原則

（一）整體性

在核心素養中，包含社會實踐、理論知識、自我教育這三方面，并且這三方面是一個不可分割的整體。在高中階段的生物學科內容多是進化論、遺傳規律、細胞等領域的知識。以上這些知識關聯著學生的實際生活，所以教師在平日的教學中，既要向學生傳授生物知識，更要促進學生正確樹立生命觀，并激發學生濃厚的生物學習興趣。

（二）延續性

在高中階段，培養學生的核心素養是不能一蹴而就的。考慮到生物學科的延續性，所以在培養核心素養上也需經歷一個長時間的堅持過程。其中需要教師結合學生的生活、學習采取多重刺激措施，以強化學生的生命認知，讓其正確樹立生命觀。

（三）實踐性

與其他課程相比，高中生物學科緊密聯系著學生自己、生活實踐，所以更接地氣。為此，便需要教師強化理論教學和實踐之間的聯系性，以便生物成功走進學生心中。比如，在學習探究提取植物有效成分方面的知識時，便可引導學生結合實驗操作來提取芳香物。眾所周知，實踐出真知，結合實驗操作，便可以讓學生更深刻地記憶教學知識內容。

二、高中生物教學中培養核心素養的有效策略

（一）精心創設探究式情境

在高中生物學科中，核心素養領域最基本的要求就是讓學生擁有自學并掌握有關知識點的能力。所以，高中生物教師便需要大力引導學生自學，并探索適宜的教學方法。當前，有機融合探究式、情境這兩種教學方法，并精心創設探究式情境來有效引導學生展開自學就是加強學生的學科理解效果并提升學生整體核心素養有效方法。就此，生物教師需要從學生實際學習情況出發，選擇難度適中且可操作性強類型的探究性問題，并結合課前準備與課中引導，來引導學生領悟生物學科知識的趣味性，讓學生從學科學習中提升綜合能力。比如，在學習“植物光合作用”知識時，老師就可以先對學生劃分組別，并且安排小組成員預先提前一星期來觀察一盆綠色植物，從而介紹光合作用的必備條件、產物，再基于此引導學生在為期一星期的時間范圍來著手處理植物。例如，提供一定的水分或光照，結合實驗比較、結果記錄，并且在課堂上與小組其他成員展開討論，從而獲得結論。就此，教師則需在旁總結、糾正學生結論，從而讓學生更深刻地理解知識。結合以上探究式教學情境，便可以讓學生從實踐過程中掌握一定條件下生物的變化發展規律及過程，也充分調動學生探索生物學、外部事物的能動性，為提升學生整體核心素養打好基礎。

（二）培養提升理性思維

在高中生物教學中，培養學生的科學理性思維既是核心素養教育體系中的重要內容，又是培養、提升學生整體核心素養的有力措施。就此，生物教師便需要認清生物課堂就是培養學生整體理性思維的主陣地。在現階段持續推進新教改的大環境下，既需要培養學生扎實的理論基礎知識，又需要培養學生的形象、邏輯等系列的理性思維，從而保障學生可以正確認知相關性事物、問題，讓其大幅提高核心素養。同時，在實際培養的方法方面，教師還應在教學中，注意組織、引導學生結合已學知識、觀點，就學習中遇到的問題積極討論、交流，并多鼓勵學生勇于自主提出想法，在和教師、同學的交流、探討中提出正確解決相關問題的方法，并來大力培養學生的辯證和批判性思維，讓其可以理性思考學科問題、生活及學習中有關事物，并以此來提升理性思維能力。

（三）增強生物學科和實際生活的聯系

在生物教學中，培養學生整體核心素養的重要目標之一就是利用所學知識為生活提供服務。所以，生物教師在平日的教學中，便需要進一步增強生物學科和實際生活間的聯系，結合生物知識學習，來培養學生的社會責任、生命觀念。在教學實踐中，教師可以結合當下社會熱點話題與生物學科知識間的關聯，來和學生展開討論、交流。比如，就國內現階段的食品安全問題或在成長發育中由于食用有關食物而讓個體出現的身體變化展開分析、討論，并且將該類興問題結合到“人體生長所必需的化合物”章節有關知識，再提出以下問題：“導致過度肥胖出現的原因可能是過量攝入哪些食物成分？”“在食物中引起青少年早熟的激素有哪些？”等，從而讓學生結合所學知識來正確解決有關問題。這么一來，在提升學生理解、運用知識能力的過程中，便可以讓學生形成關注社會熱點問題的好習慣，進而增強學生的社會觀念，為學生后續更好更快地融進社會打好基礎。

三、結語

綜上所述，在高中教育階段，生物老師應認清核心素養教育工作的重要性。在平日的教學中，老師應結合豐富多樣的方式手段來滲透核心素養教育，并傳授給學生基本的學科理論知識，有效培養他們的綜合素質、學習能力，引導學生規范自己的言行舉止、提升學習興趣，并以此來幫助學生實現全面發展目標、為其后續的學習夯實基礎，進而讓高中生物學習體現出更深層次的意義，并促進高中生物學科教育的進一步發展。

參考文獻：

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