小學數學教學中創造性思維培養之我見

李保成

摘要：創造力是指一個人針對某件事物或某個目的所開展的模擬想象并創造出新的東西的能力，而這一能力在學生學習領域對學生自身的思維邏輯能力的鍛煉和思維技巧的運用有非常重要的引導作用。本文以數學教學為研究主題，探究小學數學教學領域中學生創造性思維培養的作用，分析小學數學學生創造性思維培養的重要性并介紹如何利用不同措施實現學生創造性思維的培養，為下一階段學生個人能力的強化以及綜合素質的培養奠定堅實的基礎，促使學生主動參與數學學習并提高自身的數學水平，解決傳統教學領域中學生學習狀態低下、學習質量低的問題。

關鍵詞：小學數學;數學教學;創造性思維

引言：

小學數學是學生在小學階段必須掌握的一門課程，其本身的學習態度和學習能力對學生數學綜合素質的提高以及個人能力的培養有非常重要的作用，由于數學本身邏輯性較強，對學生的思考要求較高，但過于陳舊老化的教學體系不僅會打壓學生學習自信心，還會限制學生的學習，導致學生創造性思維難以培養。為進一步突破原有教學框架的限制，教師要以培養小學學生創造性思維為目標，對學生開展教學工作，使學生養成良好的學習習慣并對所有事物發展有探索欲望，提高學習的質量和效率，為學生下一階段的學習發展奠定堅實基礎。

一、小學數學教學創造性思維培養問題

（一）教師對小學數學創造性思維培養重視程度不強

在小學數學教學過程中，教師為快速完成教學任務所使用的教學方法非常的傳統。灌輸式的教學方法雖然能夠提高教學的效率，但對現階段的學生而言，并不能夠滿足其趣味化學習的需求，教師在實際教學過程中并不重視學生創造性思維的培養，認為培養學生的創造性思維完全是沒有必要的——應首先鞏固學生的數學基礎。這種錯誤性的思維不僅會限制學生的發展，甚至會讓學生在后續階段難以培養創造性思維，導致學生的數學創造想象力水平下降，難以支持學生的高效率，高質量數學學習。

（二）教師缺乏小學數學創造性思維培養的經驗

很多教師在實際教學過程中能遵循傳統的教學思維，對學生開展教學工作并未嘗試新的教學方法和教學理念，導致教師即使重視小學數學教學創造性思維的培養，但在實際教學程中，卻無法確定創造性思維培養的方向和方法，致使學生教學創造性思維培養有效性下降。

其主要因為教師缺乏小學數學教學創造性思維培養的經驗，并且在教學空余時間，并未就該教學模式、教學內容，通過相應渠道搜集教學資料，導致學生數學創造性思維培養有效性下降，難以體現創造性思維的教學作用。

二、小學數學創造性思維培養措施

為進一步提高小學數學創造性思維，培養有效性，本文結合上文所總結的各種小學數學創造性思維培養問題進行分析并提出相應的優化解決對策，希望通過這些方法的有效應用，為下一階段小學數學創造性思維的培養起到一定的引導作用，從而培養出更多，具有創造性思維能力的數學人才，幫助學生鞏固數學學習基礎，提高數學學習能力。

（一）改變教學方式，激發學生創造性思維

傳統的灌輸式教學方式很難激發學生的創造性思維，只會讓學生在學習過程中形成固化的學習思維，導致學生越來越依賴教師，限制學生個人能力以及個人思維的發展，教師要充分結合學生實際情況，對教學方式進行優化，通過提高學生學習積極性，有利于激發學生創造性思維的形成。

教師可在蘇教版數學《分米和毫米》的教學過程當中，使用問題引導法，對學生開展教學。教師可根據該教學內容提出相關問題，并讓學生根據所提出的問題進行思考、探析以及解決，并基于問題結果設計新的問題向其他同學提問，以此達到交流溝通的目的，進一步提高學習質量和學習效率，促使學生的創造性思維得到有效鍛煉。

教師可提出以下問題：分米和毫米換算單位都與厘米是十進制的，那么，現階段老師需要制作一個面積25平方厘米的長方形圖片，請各位同學用分米厘米和毫米分別計算出這個邊的邊長是多少？然后要求學生根據該題目進行二次設計，鍛煉學生的創造性思維，提高數學創造性思維培養有效性。

（二）構建創造性思維教學環境

在傳統教學過程當中，教師依賴灌輸式教學方法的應用，不曾注重學生創造性思維環境的塑造，導致學生進行枯燥的數學學習，在沉悶的課堂環境的影響下，教師與學生的溝通交流非常少，不利于后期學生創造性思維培養以及教學優化發展。而教師通過注重創造性思維的構建并合理運用教學方法，引導學生進行問題的探究和創造性分析，可以有效地促進學生創造性思維發展。

比如，在乘法的學習過程當中，教師可以使用情景教學法為學生塑造生活化的場景讓，告知學生現階段有手上有100塊錢，然后，進貨架上棒棒糖五毛錢一個，汽水三塊錢一瓶，足球50塊錢一個，那么，現階段給學生一個開放性例題：要求學生在滿足12個棒棒糖以及六瓶汽水的購買條件下，其余剩余的錢可以用來設計多少種不同的購買方案，讓學生們通過思考這個問題，并應結合自身的創造性思維進行探究并取得相應的問題答案，從而進一步提高學生的創造性思考水平。

三、結束語

綜上所述，為進一步提高小學數學教學中創造性思維培養的有效性，教師必須了解數學學習創造性思維培養的重要性，并在此基礎上總結創造性思維培養過程當中的問題，并通過：改變教學方式，激發學生創造性思維以及構建創造性思維教學環境等措施的有效應用，以達到激發學生學習興趣，提高學生學習質量的目標，推動小學數學學生創造性思維培養的有效性進一步發展。

參考文獻：

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[2]李潤芳. 小學數學創造性思維培養之我見[J]. 中學生導報：教學研究， 2014， 000（009）：1-1.