網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級課外閱讀探究

杜雅松

摘 要：語文包含語言文學(xué)、語言文化與語言文字等，我們的日常生活離不開語言與文字，但要領(lǐng)略到語文所蘊含的藝術(shù)魅力，就要具備一定的語文素養(yǎng)，而閱讀正是提升語文素養(yǎng)的一種有效途徑。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠潛移默化的感受語文，進而提升自己的語文能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，課外閱讀的方式也出現(xiàn)了較大的變化，對學(xué)生的閱讀行為也產(chǎn)生了一定的影響。本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)語文高年級課外閱讀產(chǎn)生的影響，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;課外閱讀

高年級的小學(xué)生已經(jīng)逐漸褪去了孩童時期的稚氣，逐漸形成了獨立思考能力，對外界事物也有著自己的理解與領(lǐng)悟。教師為了正確的引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，就要加強語文教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時感悟生活哲理。語文學(xué)習(xí)與課外閱讀密不可分，互聯(lián)網(wǎng)時代改變了人們的閱讀習(xí)慣，如何利用互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)高年級學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語文教育中一項重要研究課題。

一、課外閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的影響

課外閱讀指閱讀教材以外的文學(xué)內(nèi)容，包含故事、詩歌、散文、小說等。閱讀能夠使學(xué)生積累寫作素材，提高自己的文字的敏感度，同時能夠讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容與文章的內(nèi)涵。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識儲備，也形成了各自的閱讀習(xí)慣，很容易進入閱讀世界。在表面上來看，閱讀能夠擴展學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生能夠認識更多的新字新詞，并積累好詞好句，提升自己的語文能力。從深層來看，學(xué)生在閱讀的過程中也在思考文章內(nèi)容，間接的提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)語文高年級課外閱讀的影響

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，過去人們只能閱讀紙質(zhì)書籍，而如今人們能夠通過手機隨時隨地的進行閱讀，這也使得學(xué)生閱讀習(xí)慣出現(xiàn)了一定的變化。例如一些學(xué)生將睡前閱讀改為了睡前聽書，以電子書音頻用聽覺來代替視覺閱讀。一些學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)查詢與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。例如在《什么比獵豹得速度更快》這一課中，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)查閱獵豹的信息，既起到了科普的效果，也加深了學(xué)生對文章的理解。但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容繁雜，學(xué)生搜索出的資料有著一定的差異性，如果不能辨認好閱讀材料，有可能對學(xué)生的閱讀造成障礙。教師要認識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，在學(xué)生的課外閱讀中，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生自主有效的閱讀。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)的意義

（一）拓展學(xué)生視野，豐富知識積累

網(wǎng)絡(luò)為教育的發(fā)展提供了新的渠道，也為我國的社會主義教育事業(yè)帶來了新面貌。針對小學(xué)語文教學(xué)來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識積累。課外閱讀是小學(xué)生知識積累的重要途徑，也是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過課外閱讀能夠收獲更多的科學(xué)知識與文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生積累寫作素材。課外閱讀材料豐富多彩，種類多樣，不僅是教材內(nèi)容的延伸，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)變得更加生動有趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項重要的教學(xué)任務(wù)，這是一種養(yǎng)成教育，將會影響學(xué)生的一生。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀興趣，教師要通過多種途徑，不斷的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動從課內(nèi)課外攝取閱讀知識，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。教師立足于教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富閱讀教學(xué)的形式與內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進學(xué)生閱讀

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，但稍不留神就會掉入網(wǎng)絡(luò)的深淵。小學(xué)生的自制力較差，因此更需要家長與教師的管理與督促。教師要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)進行細化，不能一句話簡單帶過，要為學(xué)生制定一個詳細明確的閱讀目標，讓學(xué)生根據(jù)目標在網(wǎng)絡(luò)中搜集閱讀材料，這樣不僅能夠讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在明確任務(wù)之后，能夠讓學(xué)生在搜索資料時不會受到其他信息的干擾。例如在《已亥雜詩》這首詩歌的教學(xué)中，教師可以將閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)細化，為學(xué)生布置、了解作者、查找詩歌年代、理解創(chuàng)作背景三個任務(wù)，讓學(xué)生有目的的在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，有效率的進行閱讀，提升預(yù)習(xí)效果。

（二）深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識視野

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)所覆蓋的范圍已經(jīng)非常廣闊，只需動動手指就能找到各種各樣的資源，教師要利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資料。受到課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生在課堂中接受的知識無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此學(xué)生需要在課后補充課外知識，滿足自身以及日后學(xué)習(xí)需要。教師在講解完文章之后，學(xué)生會對課文的背景與內(nèi)容有著清晰的理解，此時教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集同一類型或同一時期的作品，閱讀鞏固學(xué)生的語文知識，加深學(xué)生對文章的理解。例如在講解完《牛郎織女》這一課后，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索精衛(wèi)填海、女媧補天等一系列中國古代傳說故事，讓學(xué)生進一步的理解中國古代的傳統(tǒng)作品。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)，合理應(yīng)用信息技術(shù)

打造高效課堂的基本要求是創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生生理與心理特征以及學(xué)生興趣愛好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡與心理特征使其對外界環(huán)境有著較高的好奇心，這會使小學(xué)生的注意力無法長時間集中，自我控制能力不足，課堂中的內(nèi)部因素或是外界因素都會影響學(xué)生的課堂注意力。教師要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的邏輯特點以及課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供新鮮、有趣、陌生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠產(chǎn)生對知識的渴望。多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能夠幫助教師在語文課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時能夠幫助學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文教材中選編的文章與閱讀有著緊密的關(guān)系，與學(xué)生的實際生活相貼合，這對學(xué)生來說有著十分重要的教育意義。

在《桂林山水》這篇文章教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示桂林的風(fēng)景圖片，播放與桂林相關(guān)的音樂或視頻，調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺等感官，讓學(xué)生身臨其境的感受“桂林山水甲天下”的美，將文字與實際生活相聯(lián)系，通過情感體驗，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，加深對文章主旨的把握，以便于背誦與記憶文章。再如李白的《望廬山瀑布》這首詩，生動形象地描寫了望廬山瀑布的壯麗雄起，同時詩人也表達出了自己對大自然的熱愛。在學(xué)習(xí)之前，教授通過合理的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，通過針對性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體的形式播放廬山瀑布的視頻與圖片，同時為學(xué)生播放一些瀑布湍急的水流聲，讓學(xué)生在感受美景的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以詢問學(xué)生是否在現(xiàn)實生活中觀賞過瀑布，小學(xué)生有著旺盛的好奇心，對于未曾聽聞過的事物都有著十足的興趣，他們會想知道這么美的景色在哪里，這樣就會集中精神來聽教師講述。

（四）結(jié)合課外閱讀掌握課外閱讀技巧

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，想要充分發(fā)揮出課外閱讀的作用，就要創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要將關(guān)注重點放在學(xué)生的思想與心理上，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀要在師生平等的基礎(chǔ)上進行更加深入的教學(xué)，滿足語文高效課堂的構(gòu)建條件。在課外閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的探究與思考發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師可以讓學(xué)生組成小組，在小組內(nèi)進行探討與交流，互相交流自己的感悟與想法。在這一過程中，學(xué)生通過自身實踐能夠挖掘更多的知識，并將知識全部掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些閱讀材料，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時也能夠讓學(xué)生感受文章中作者想要表達的內(nèi)容，對于有意義的閱讀片段，可以通過課外閱讀的方式給學(xué)生講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高校的課外閱讀教學(xué)。教師可以整理一些課外閱讀書目，讓學(xué)生自行閱讀，例如《橋的運動》《漫談橋的美》《園日涉以成趣》《說華表》《三峽博物館》等，讓學(xué)生在睡覺之前抽出半個小時進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之學(xué)生能夠準確的概括文章的內(nèi)容，這對于日后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。當(dāng)完成課堂教學(xué)后，教師也可以讓學(xué)生為下節(jié)課做好準備，在下一篇文章中選擇自己最喜歡的一段進行獨立思考與賞析，等到課堂教學(xué)中向其他同學(xué)交流閱讀心得，同時能夠營造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在向其他同學(xué)講授知識的過程中，教師在一旁傾聽，可以適當(dāng)?shù)募m正學(xué)生的錯誤。教師要做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者與學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，在片段賞析中教師轉(zhuǎn)變自我的角色，讓學(xué)生進行講解，使課堂更具生機與活力。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師要正確認識到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行課外閱讀，避免學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息的干擾。利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生儲備更多的文學(xué)知識，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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