基于化學核心素養的學生自主學習能力的培養策略

趙玉萍

摘 要：學生要養成自主、積極的學習行為，需要滿足兩個基本的要求：一是具有持久而持久的內在動力。二是要有明確的學習目的和任務，以“目標”推動學生的學習。在此期間，逐漸培養學生主動的學習和求知的行為，從而使學生形成一種自覺的思考方式。

關鍵詞：化學核心素養;自主學習;能力;培養策略

引言

學科核心素養是培養學生個性發展的基本素質和素質的關鍵，而培養學生的自主思考和自主學習則需要逐步培養。因此，在中學化學課堂上，應積極改善教學方法，注重培養學生的自主性，指導其探究化學內在含義，提高其教育質量，真正發揮教育意義。

一、任務驅動促預習，滲透正確化學觀

學生通過對課程內容的預習，使他們能夠更好地掌握自己的知識，提高化學課堂的教學效果，同時也能夠提高學生的自主性和自主學習能力。另一方面，由于大多數高中生不具備預習的習慣，而且由于化學枯燥、復雜的特點比較突出，導致了學生對化學的學習缺乏熱情。因此，老師們可以采用“任務激勵”的方法，力求用中等的困難來激發他們的自主思維和自主的能力。而且，在科學精神及社會責任的核心素養教育思想的指導下，培養學生科學學習方法、正確的化學概念是必不可少的，不能通過直接的知識傳授方式，而是要引導學生靠自己去理解。因此，在培養學生的基礎上，在教學任務中適當地引入有關的化學觀念，培養學生對社會熱點問題做出判斷或了解，使其成為培養學生的化學核心素養的一個好起點。

二、創設實驗情境，培養科學探究和創新意識

作為一種以實驗為依據的學科，化學與人類的日常生活息息相關。在教學過程中，創設實驗情景學生可以在不同的環境下進行化學教學，既能提高他們對化學的興趣，又能促進他們的創新意識，并能使他們形成對化學的總結習慣。中學階段的元素化合物知識，教材中有大量的實驗材料，教師要盡可能地安排學生動手做實驗，讓學生在動手的過程中發現知識，歸納知識，并能發揮潛能創新實驗，形成良好的學習態度。

三、以問題引發思考，培養學生深度思維

最好的教育不是將知識注入到學生的體內，而是要通過提問引發問題，激發思考，讓學生充分運用現有知識，對新問題進行微觀探究分析，使新問題與新問題發生碰撞，并將新問題與宏觀事物結合起來，能多角度、動態分析化學變化，用化學原理解決問題。從而擴大知識范圍，加深對知識的認識，防止知識表面化、思想表面化、方法簡單。

要知道，在教室里，問題并不是越多就越好，如果問題是以記憶力為主，那么，不用大腦去想，就能得到解答，或者問題與教學目的沒有很大的關系，無法激發出他們的思想，所以，他們經常會去猜老師想要的是什么樣的答案，這樣的問題就沒有多少可供思考和探討的了。但如果仔細想一想，就會發現問題的難度要大得多，而且還得積累足夠的化學知識，這樣才能讓他們在反思之前的問題，積累更多的知識。

四、發揮評價和反饋作用，促進學生元認知發展

能夠清晰地了解和評估自己，可以提高自己的元認知能力。以化學核心素養為基礎的教育，旨在使學生能夠在問題的解題中，及時地找到與目標的差距，并適時地調整自己的學習戰略，為下一階段的學習規劃作好鋪墊。評估與回饋應注重過程性，應做到：①要明確、有針對性，不可籠統，要具有針對性;②要即時將問題及時地反映出來，使學生能夠從多個方面來進行問題的剖析和處理;③盡可能多地使用面對面的意見，而不是書寫的意見。書面評估很可能導致“分數”遮蔽了口頭的反饋，因此會影響問題的處理，面對面的教學回饋可以讓學生們發現問題所在，然后再針對教師的建議進行改進，直至最終得到解決。有的情況下，教師的評估并不能立即被學生所采納，而通過面對面的交流，可以使教師和學生反思自己的教學戰略，從而更好地調節教學的效果。

五、開展合作學習

高中學生的自我意識逐步提高，不再受他人的制約與支配，他們尋求自由民主的學習環境。因此，作為一名中學老師，要適度地讓他們自由地去學。在中學化學課上，應采用團隊式的探索，而非常規的授課方式。合作學習方式可以讓同學們有自由的思想和發揮自己的空間，讓他們在相互幫助的同時，一起沖破學業障礙，提升自己的探索精神;并激發了學生對化學的全面探索，提高了對學生的科學探索能力的認識。

團隊成員之間的交流，可以彌補老師在課堂上遺留的問題，而且有些問題學生之間的交流，比直接請教老師要有效的多，互相學習，彌補知識和方法上的缺陷，在團隊中進行交流，可以培養語言能力，加強知識結構，加強與他人的協作，促進高級思維的發展。

結束語

目前，培養學生的學科核心素質是當今教育思想的一個重大目標，它對提高學生的素質和素質起著舉足輕重的作用，因此，中學化學教師必須將其與課堂的教學有機地結合起來。對于學生們而言，他們需要的是積極的思考和探索，不被任何外部因素束縛，從而達到更好的教學效果。因此，在中學化學課上，應給予其充分的自由和充分的自我發展的余地，并運用各種方法使其與核心素質相結合，從而推動其整體素質的提高。

參考文獻

[1]楊小崗.核心素養背景下高中化學教學環節學生自主學習能力培養[J].考試周刊，2020（11）：149-150.

[2]方清梅，洪茲田.核心素養導向下高中生化學自主學習能力培養策略研究[J].理科考試研究，2019，26（11）：59-60.

本文系2021年貴州省民族地區基礎學科（領域）質量提升專項課題《民族地區學生化學學科自主學習能力培養的實踐研究》（編號：MJ21080）結題研究成果