在小學美術教學中增強學生參與體驗感的方法

劉麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，美術教育得到了大家越來越多的重視和關注。在小學美術課程中，美術教學的形式逐漸多樣化，美術活動也逐漸豐富起來，這就為學生的參與體驗感發展提供了良好的環境。在小學美術課程指導中，教師應綜合分析參與體驗感對于學生發展的重要意義，進而結合實踐為學生創造良好的實踐空間，促進學生參與體驗感發展。

關鍵詞：小學美術;參與;體驗感

引言

小學美術教學增強學生的參與體驗感，為的是發揮學生的主體作用，將學生帶入到美術殿堂中去，讓學生感受到美術的線條美、色彩美、意境美、體驗美，使學生的審美、欣賞能力都得到加強，陶冶學生的藝術情操。小學生在美術活動中會產生對美的感悟，進而擁有欣賞美的心情，擁有享受美的能力，不斷發展自己的智力、能力。

一、營造課堂氛圍，注重學生參與

輕松愉悅的學習環境有利于學生切身體會和理解課堂情境傳達的情感與知識，感受到學習的快樂，也有助于提高教學效率。相反，凝重的課堂氛圍往往會使師生之間的交流出現阻礙，學生自然也就難以接收教師傳達的美術知識。每名學生的經驗不同，美術水平也不盡相同，故他們在教學情境中獲得的感受也是不同的。有些學生由于性格原因，不愿意參與課堂活動。這時，教師就要鼓勵學生不斷嘗試，挖掘學生的潛力，增強學生參與課堂的積極性。在開展美術欣賞課程時，部分教師往往采用說教方式，學生只能被動地接受知識。對于活潑好動的小學生來說，枯燥的課堂氛圍難以引起他們的興趣。如，在《最后的晚餐》這一課教學中，教師在告知學生作品基本的畫面內容后，為了調動學生的積極性，使其更好地體會畫中人物的心情，可以讓不同性格的學生進行角色扮演。教師可以利用音樂、桌子等道具模擬畫面中的場景，讓學生根據畫中的角色進行表演，從而讓學生揣摩與體會畫中人物的內心。在學生表演完之后，教師可以讓作為觀眾的其他學生予以點評，從而不斷活躍課堂氛圍，讓所有學生真正參與情境活動。

二、組織學生實踐，鍛煉學生的參與體驗技能

小學美術教師挖掘學生體驗感，不能缺少學生的自主實踐環節，而是要為學生創設豐富的學習任務，使學生在探索的過程中了解怎樣完成實踐任務，有效鍛煉學生的美術技能。在學習“繡在服裝上的故事”的知識時，為了使學生了解苗族服飾文化的豐富內涵，能夠將自己喜歡的圖案描繪下來，鍛煉學生的美術技能，先是為學生創設了預習任務，讓學生自主搜集苗族的歷史、風俗、文化等，使學生能夠主動參與到苗族服飾文化的習中去，明確學生的學習目標，培養學生自主學習的能力。在課堂上教學中，為學生提供了苗族服飾的圖片，然后與學生進行交流并鼓勵學生挑選自己喜歡的服飾圖案進行臨摹，理解服飾文化背后的美好寓意，幫助學生掌握美術實踐技能。學生在實踐的過程中，了解了苗族服飾的圖案特征，感受到了苗族服飾色彩的艷麗，提高了自己的審美水平和應用水平。

三、優化小學美術教學過程和方法

在小學美術研學課程活動中，教師要優化小學美術教學過程和方法，為學生營造真實的學習環境，讓他們在現實生活中探索美術知識。可以借助小組討論法、問題引導法、情境創設法實現美術知識和社會生活的融合，讓學生從中真正有所提升、成長。在小學美術研學旅行活動中，教師要把開發智力、提升能力、掌握知識作為教育目標，讓學生積極感知美術知識，在主動探索與主動嘗試中完成體驗過程，借助觸覺、景物、聲音感知美術學科的藝術感、情境感，培養學生主動探究事物的能力、素養。教師可以在美術研學旅行活動中設定藝術創作任務，提升學生對于藝術的敏銳度、感知能力，活躍學生的藝術思維，讓學生能夠以全新的視角獲得體驗，在這個過程中把美術知識轉化為實際技能，在視覺、聽覺、觸覺的作用下實現知識、能力、素養的深度融合。除此之外，教師要在小學美術研學旅行活動中融入任務驅動法，為學生設定研學手冊任務清單，讓學生在實際社會生活中探究知識、尋找答案、搜集資料，逐步完成教學任務，提升學生的學科綜合素養。

四、開發美術教學資源，培養學生的動手能力

第一，挖掘教材資源，拓寬學生的動手空間。美術教材為學生的美術學習活動開展提供了豐富的資源，為學生的動手實踐創造了良好的環境。教師在教學實踐中應充分利用教材，深化對教材的理解，挖掘教材內容，設計實踐活動，為學生創造動手參與的空間。例如小學美術三年級上冊《拓印樹葉真有趣》一課，通過拓印現實生活中常見的物品，讓學生充分感受和體驗拓印帶來的樂趣，從而引發學生對生活中各種材料的關注，自覺發現物品紋理及形態的美感和趣味，并產生拓印的興趣。為了讓學生親自動手進行拓印，教師首先為學生提供了豐富的拓印材料，讓學生仔細觀察不同材料的紋理形狀，想象拓印后可能形成的造型;其次，指導學生利用樹葉進行拓印，規范動手操作過程，即把宣紙覆蓋到物品上，用手磨、壓宣紙，直到可以看到紋理、形狀，用拓包蘸上墨汁，均勻宣紙，使紋理、圖像慢慢變得清晰，小心補拓紋理細節，揭下拓片。在這樣的教學指導中，教師根據教材的要求為學生提供了動手操作的材料，創造了自主操作的空間，讓學生在良好的課堂氛圍中發展動手能力。第二，引導學生積極參與，開發學生感興趣的美術教學資源。學生是教學的主體，在挖掘美術教學資源的過程中，教師應引導學生積極參與。

結束語

綜上所述，學生在小學美術課堂上收獲了美術的精彩，知道了如何利用美術來詮釋自己對生活的熱愛，對情感的體驗，對人生的思考等，學會了使用美術來發展自己的潛力，得到更深層面的培養和鍛煉，提升自己的美術綜合素養。小學美術教師在教學中增強學生的參與體驗，切實將學生視作了美術課堂的主體，將學生的學習體驗擺在了重要的位置，對于激發學生的興趣，延續學生的美術探索起到了持續作用，為學生創設了優良的美術學習環境。

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