如何在初中化學課堂教學中實施項目式學習

姚燕平

摘要：由于項目式教學主張從學生的角度出發、是一種關注學生實際能力的教育模式，因此有著明顯的實際應用價值。項目教學打破了教學過程中存在的隔閡，通過對項目式教學理念的運用，教師可以整合大部分教學資源，使現實與理論得到充分結合。在項目式教學理念的指導下，教師不只是將思維固定在課堂上，而是通過課堂的引導，促進學生形成相應的化學思維，可以使用化學知識來解釋生活中一些常見的現象，使理論與課堂相互結合。

關鍵詞：項目式教學;初中化學;實踐探究

隨著社會的快速發展，對于新型化學人才的需求不斷增加，而以往的初中化學教學模式很難達到目前社會對培養新型人才的需求。傳統教學模式下，一般是教師機械化的將知識灌輸給學生，以達到良好的應試效果，但這種教學模式不適合目前的教育需求，也無法確保學生真正掌握化學技能。在新的教育體制改革下，初中化學教學模式勢必要做出相應調整，與時俱進。

1、提高學生的學習自主性

在傳統的化學課堂中，偏向于教師單方面的講述理論知識，或是展示實驗過程，然后生搬硬套地向學生講解理論知識與實驗結論，學生只需要記憶化學公式和物質性質即可，這種教學模式隨著教學體制改革的深入，已然無法滿足目前的教育任務，雖然有出色的應試效果，但很難達到培養新型建設性人才的需要。而運用項目式教學來布置課堂內容，極大地改善了這一問題。項目式教學的一個突出特點，在于不管以哪種方式來布置課堂內容，所涉及的學習計劃都是圍繞學生“我想學”而展開，取代了以往“讓我學”的教育理念。這種教育策略的轉變使學生完成了由被動向主動學習的轉化，極大地提高了學生的學習興趣，提高其學習的欲望。學生對于未知的理論越好奇，教師就能更好地激發出學生的學習欲望，這也是項目式教學區別于傳統教學的特點。項目式教學主張以學生為中心，根據學生的學習天賦和學習進度制定教學目標，課堂的主體不再是老師，而是學生本人。學生通過對課本知識的不斷推敲，對實驗現象的不同層次分析，對于自己所探索的知識進行分享，對于所不理解的內容開展討論，從而解決所有的問題。項目式教學在提高學生學習積極性方面扮演著重要角色，具有顯著的現實意義。

2、合理規劃教學內容，解構項目任務

在初中化學課堂上，項目式教學的應用還能提高課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與性，由于項目式教學更偏向于讓學生對項目進行自我研究，所以學生有更多的時間進行獨立思考。教師應當注意合理進行教學內容的規劃，做好項目任務的解構，這是保證教學順利開展的前提。項目的構建對于初次接觸的化學教師來說具有一定難度，化學內容項目的構建應當盡量詳細，考慮到學生的理解能力，長此以往就可以攻克所有的知識點。要想做好項目式教學與初中化學教學的融合，就要確保項目的前期準備、項目的具體實施過程以及項目結束以后的總結反饋工作做好，通過這三個步驟達到良好的教學效果。在前期準備工作中，教師通過詳細的整合課本知識內容，在做好基礎知識歸納的基礎上適當的加以延伸，做好課前準備工作。教師應當注意對高質量問題的引出，引導學生進行科學的思考，使其充分融入到項目式教學之中。學習成果的匯報也是項目式教學的重要組成部分，通過這種方式可以使學生對項目的設定、實行有一個比較全面的反饋，因此在項目式教學過程中，教師應當督促學生加強對項目課堂匯報工作。就以溶液為例，在完成相應的課堂教學任務之后，首先對于溶液這一章實驗流程與操作的認知過程學生有何感悟，這種方案是最優化的嗎？還可以如何完善？通過對于情景的引入，在調動課堂氛圍的基礎上也會使學生進入深度思考的狀態。這時候就會有人從溶液的配比出發，對于如何配制更高精度的溶液，集思廣益，使課堂的質量大大增加。課堂成果的匯報是對項目式教學的重要反饋，應當注重其應用。

3、知識點整合，有利于系統化學習

初中化學知識點難度不算太高，內容比較基礎，并且知識點的數量也是多而復雜，從步入化學知識殿堂到探索水世界、研究溶液的相關性質、周圍的空氣、定量研究化學反應、燃燒、酸堿、金屬等，所涉及理論知識種類多，反應類型復雜，如果缺乏一套系統化的學習模式，將很難在短時間內達到好的學習效果。而項目式教學通過學習項目的設定，可以有效地解決這個問題。在項目式學習的指導下，教師可以進行詳細的知識點整合，因為沒有任何一個知識點是獨立存在的，它們每一章之間都有著緊密聯系，知識點之間的銜接也顯得特別緊密。以金屬為例，從表面看來，金屬材料、金屬的化學性質、金屬的防腐這三節似乎是獨立存在的內容，但是通過項目式學習的深層次分析不難發現，這三節內容是層層遞進的關系，第一節是對金屬的引入，屬于認知型，化學來自于生活。第二節，通過對這些金屬材料的化學性質進行分析，了解其相關性質。第三節是在第二節的基礎上，利用化學知識進行實際問題的解決，屬于“回歸生活”。金屬材料與人們的生活密切相關，它完美的搭建起了化學與生活的相互聯系。通過從金屬物質的物理性質，比如常溫下大多數金屬都呈固態（金屬汞除外）;除了紫紅色的銅與黃色的金，大多數金屬物質呈銀白色;以及金屬物質良好的導電、導熱與延展性，這些性質都是生活中可以用肉眼發現，因此在構建項目學習中占有重要地位。項目式教學順利實現了知識點之間的相互整合，將復雜的知識點進行系統化歸類，降低了學生的學習難度，提高項目式教學的應用程度，是教育工作者所要重點考慮的事。

結束語：初中化學教學想要取得更好的成果，勢必要改變以往的教學模式。項目式學習作為新教育體制改革下所興起的教學手段，在提高教學成果方面扮演著重要角色，其順利實現了以學生為中心的目標轉換。初中教育工作者應當注意項目式教學的應用，在項目的準備、應用、反饋工作之間做好相應的聯系，通過進一步角色互換，讓學生擔任起課堂的主要角色，通過小組合作鞏固知識，促使初中化學教學的順利開展。

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