“雙減”背景下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新

孫益芳

摘 要：隨著國(guó)家“雙減”政策的提出，一方面我國(guó)義務(wù)教育各階段的學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，作業(yè)量逐漸減少，課后寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間也隨之減短;另一方面，占用法定節(jié)假日和周末休息日的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也被禁止上市，這讓學(xué)生的課后時(shí)間更加充裕，可自由支配的時(shí)間增多。這項(xiàng)政策的確為學(xué)生減輕了課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但也在一定程度上加重了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。本文針對(duì)“雙減”政策提出后出現(xiàn)的問(wèn)題作出分析，并提出了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的創(chuàng)新、改進(jìn)的想法。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言

國(guó)家教育實(shí)施的“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕家庭和家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)，降低家庭教育經(jīng)費(fèi)支出，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地，從而提高教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校和在職的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該考慮到“雙減”背景下學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，找出傳統(tǒng)教育方式的缺陷和不足之處，應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，培養(yǎng)新型教育理念提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育環(huán)境，加大培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的力度，以適應(yīng)“雙減”政策下的校內(nèi)教育[1]。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀態(tài)變差

“雙減”政策雖然減輕了義務(wù)教育下學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，減輕了學(xué)生課外培訓(xùn)、課后補(bǔ)習(xí)的壓力，但是充足的課后時(shí)間意味著學(xué)生需要更早地學(xué)會(huì)合理規(guī)劃空余時(shí)間。這對(duì)于自控力和自制力本就較差，心智尚不成熟的義務(wù)教育階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)難題。學(xué)生課后對(duì)學(xué)業(yè)的怠慢、對(duì)作業(yè)的敷衍、過(guò)多地進(jìn)行娛樂(lè)放松活動(dòng)，都在為學(xué)習(xí)成績(jī)的下降埋下隱患。盡管“雙減”政策能為學(xué)生們減輕一定的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生承擔(dān)更多其他的責(zé)任。學(xué)生不熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)有效鞏固課堂知識(shí)，無(wú)法用心完成作業(yè)，于學(xué)生、于老師、于學(xué)校，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）家長(zhǎng)課后壓力加重

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生課后作業(yè)減少，課外培訓(xùn)時(shí)間減少，意味著家長(zhǎng)需要抽出更多的時(shí)間陪伴和監(jiān)督孩子，這對(duì)于平日里工作壓力大、每日工作時(shí)間長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種負(fù)擔(dān)。一方面擔(dān)心孩子課后空閑休息時(shí)間過(guò)多而荒廢時(shí)間，另一方面又擔(dān)心為孩子操心過(guò)多而無(wú)法專(zhuān)注于自身的工作。很多學(xué)生難以及時(shí)消化課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，完成課堂作業(yè)耗時(shí)長(zhǎng)、正確率較低，不能在課后輔導(dǎo)班接受輔導(dǎo)，也給家長(zhǎng)帶來(lái)了更多輔導(dǎo)作業(yè)的壓力，令不少家長(zhǎng)頭疼。

（三）學(xué)校和老師的教育壓力加重

“雙減”政策縮減學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師需要課堂上完成更多的教學(xué)任務(wù)，提高課堂上的教育質(zhì)量，讓學(xué)生在較短的時(shí)間學(xué)習(xí)理解較多的知識(shí)內(nèi)容。不僅需要學(xué)生適應(yīng)課堂，老師也要適應(yīng)教學(xué)，這對(duì)老師的教學(xué)方式提出更高的要求，一些老師很難摒棄傳統(tǒng)的教育模式，老師容易產(chǎn)生畏難心理和一些負(fù)面的情緒。老師備課的難度提高，初期教學(xué)成果不顯著，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，也對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響。同時(shí)，學(xué)校需要承擔(dān)更多的教育責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)校需要更加完整地充當(dāng)教育培養(yǎng)的角色。

二、探究“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師需要較快地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極適應(yīng)新的教育模式，提高課堂教育質(zhì)量，做到課堂一課一結(jié)，輔以少量高質(zhì)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教育，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)的同時(shí)，真正的理解記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后，勸導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的家庭教育，提高課后服務(wù)的質(zhì)量，協(xié)助、配合家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一心一意，休閑放松時(shí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

（二）因材施教，分層布置課后作業(yè)

減少課后作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提高課后作業(yè)的質(zhì)量，挑選典型性的案例，讓學(xué)生練習(xí)更多題型，學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)點(diǎn)[2]。遵循孔夫子“因材施教”的教育理念，針對(duì)成績(jī)較好和成績(jī)較差的學(xué)生各自制定不同的課后作業(yè)形式，讓不同的學(xué)生在課后能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提倡多讀書(shū)少做題

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，增加學(xué)生的閱讀量有益于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多課內(nèi)課外知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高思想道德素質(zhì)，陶冶個(gè)人情操。這樣不僅能更好地發(fā)揮學(xué)校和老師教育的作用，還能為家長(zhǎng)的教育減輕負(fù)擔(dān)。

（四）活躍課堂，做到教學(xué)相長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)言文化類(lèi)教學(xué)，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，本就需要做到生動(dòng)有趣，才能更好地吸引學(xué)生注意力。老師提高教學(xué)素質(zhì)，活躍課堂氛圍在課堂上教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極心理，增加學(xué)生在課后對(duì)新事物的好奇心和探索心理，讓學(xué)生在相對(duì)充足的課后時(shí)間里做更多對(duì)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有意義的事情，也能讓家長(zhǎng)不再過(guò)多操心。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策是國(guó)家教育不斷發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，對(duì)于義務(wù)教育下的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有意義的，盡管“雙減”政策給學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校帶來(lái)眾多挑戰(zhàn)，但也正是這些挑戰(zhàn)讓我們不斷探索發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的教育形式，有利于提高我國(guó)教育水平，促進(jìn)社會(huì)主義文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝同英.“雙減”政策下的語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文世界（小學(xué)生之窗），2022，28（1）：38-41.

[2]陳博. “雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法[J]. 現(xiàn)代教學(xué)， 2021（21）：36-37.