小學數學課堂習題的分層設計探討

梁旺壯

摘 要：分層教育的教育理念在于，關注學生之間的個體差異性，創新教育方式，針對不同的學生情況進行因材施教。這種教育方式有提高教學效率、提高學生學習積極性等等優勢。本文便是通過分層教育運用在小學數學課堂習題的策略展開研究。

關鍵詞：小學數學;課堂習題;分層設計

引言

課堂習題的作用是提升學習效果，幫助老師迅速掌握學生對知識的學習程度。但在傳統的教學中，課堂習題都是統一布置的，沒有考慮到學生之間的層次不同等問題，所以這就導致，學生學習的積極性和課堂的教學效率不高。但好在，隨著新課程標準的頒發，其強調教師需要注重學生之間的個體差異性，將其與教學設計、作業設計相結合，對學生進行因材施教，如此才能更好地提升學生的英語水平。

一、分層教育的內涵

分層教育是一種在學生學習情況和掌握程度，存在明顯差異的情況下，教師根據學生的不同程度有針對性地進行教學輔導，從而達到水準不同的數學教學目標的一種教學手段。分層教育既能使所有學生達到數學教學目標所要求的水準，又能促進另一部分對數學學科知識掌握程度較好的學生進步，不再為其他學生陪跑。并且這種教育可以幫助所有學生的學科知識、以及學習能力等方面進行提升。使學習水平不盡相同的學生，在數學學習中獲得成就感以及自信心，分層教學的核心目的便是如此，這種快活的情緒，促使學生最大程度地發揮了學習的主動意識，還可以鼓勵學生參與數學相關的學習活動等等[1]。在進行分層教育時，教師還要注意引導學生培養獨立思考的能力，發揮學生在學習中的主體作用，從而提高小學數學的學習效率。

二、小學數學課堂習題的分層設計策略探討

（一）根據學生差異性，設計滿足不同學生的學習需求分層習題

學生之間有著不同的基礎和學習能力，所以說班級的孩子中車存在著一定的差異性[2]。教師在進行課堂習題分層設計的時候時，一定要將學生之間的差異性和不同層次的基礎與分層設計相結合，把握學生的學習程度，針對性地設計課堂習題，保障習題的難易程度和類型能夠滿足所有學生的學習需求。

例如，在學習小學數學人教版五年級上冊《小數乘法》的時候，教師可以將課堂習題分為三類，基礎型習題、鞏固加強型習題、拔高拓展型習題。學困生主要練習基礎型習題，強化基礎知識的運用和記憶。學中生根據小數乘法的基礎以及稍有難度二到三個小數點的鞏固加強型習題來學習，在強化基礎知識的同時進行適當的拔高和復雜運算。而對于學優生，教師可以將小數乘法的定義和運算融入應用題中，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，拔高學優生對小數乘法的運用以及對小數乘法和其他知識的融合延伸。

（二）根據學生積極性，設計趣味性的分層習題

想要創建良好的學習氛圍，提高教學質量，學生學習的積極性尤為重要，只有學生對學習有一定的積極性，才能實現學生以及教學水平的有效提高。而激發學生學習積極性的有效途徑之一就是學生的學習興趣，所教師可以結合學生的興趣和年齡特點進行數學課堂習題的分層設計。

例如，在學習數學人教版五年級下冊《因數和倍數》的時候，教師可以將課堂習題分為三大類，高難度運算習題、基礎型運算習題、應用題型運算習題。在根據不同學生的興趣選擇和學習程度，分配同一題型中的不同的難易程度，即便學困生想要挑戰高難度的運算習題，教師也可以為其分配這一題型中的簡易的一部分，雖然對學困生來說有一定難度，但能解決。這種課堂習題的方式不僅可以讓學生充滿興趣以及調動學生積極性，還可以幫助學生挑戰自我、樹立學習自信心和成就感。

（三）根據教學效率，設計發展性的分層習題

在現階段的小學教育中，如何提升教學效率是大部分教師重視且思考的問題。為了提高教學效率，教師不斷創新教學方式和手段，將其運用在教學中，確實取得了一定的成果[3]。但是為了取得更好的結果，教師可以將不同的教學手段融入課堂中，設計發展性的分層習題。

例如，在學習小學數學人教版《扇形統計圖》的時候，教師可以運用信息技術將習題以及扇形統計圖直觀地展現給學生，加強學生對扇形統計圖的認識，也可以采用統計圖計算現實中的事物的方法，給學生進行課堂習題的分層布置。對于學困生的習題布置，教師可以讓學生畫出課本上的扇形統計圖，鞏固基礎知識以及根據數據填寫空白的扇形統計圖。對于學中生，教師可以在滿足第一項作業的基礎上添加根據數據填寫，并畫出扇形統計圖，將兩者熟練掌握。對于學優生，除過以上兩項作業外，教師可以讓其將現實中的事物與扇形統計圖相結合，比如年級人數、班級男女、衣服顏色等等，同時還可以給學生延伸一些其他類型的統計圖。教師可以通過這些方式給學生的小學數學課堂習題進行分層練習，可以有效提升學生的綜合學習水平和教學效率。

結束語

小學數學課堂習題的分層設計能夠達到對學生的平均水平還有學習能力的有效提升，從而極大程度地提高了老師的課堂效果。在小學數學課堂教學過程中，教師要靈活運用分層教育的教學理念，要對學生的學習程度以及水平等等，有清楚且明確的把握，并根據學生的情況、學習程度、性格特點進行分層教學設計，充分發揮分層教育的教育價值。

參考文獻

[1]夏文玉.小學數學課堂習題的分層設計探討[J].新課程教學：電子版，2021（17）：2.

[2]吳靜環.試析小學中年級數學分層作業設計與管理的有效策略[J].課程教育研究，2019（37）.

[3]宋筱川.分層作業，分出活力——探微小學數學作業分層設計的有效策略[J].華夏教師，2017（B03）：1.