小學語文課堂表演性朗讀的巧妙運用

丁祥花

摘 要：在小學語文課堂中開展表演性朗讀活動，既是小學語文教師所做的教學策略，也是學生參與語文課堂的重要方式，并且在表演性朗讀活動中能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)。表演性朗讀活動能夠充分調(diào)動學生的多方能力和素養(yǎng)，包括手腳協(xié)調(diào)能力和語言吐字能力等，并且在表演性特征的朗讀中還能夠提升學生面部表情的管理和情感的調(diào)節(jié)能力，能夠有效提升學生的表達能力、自信心、朗讀技能以及表現(xiàn)能力等，具有十分重要的價值作用。基于此，本文對小學語文課堂表演性朗讀教學的具體策略和方法進行了探討，希望能夠為小學語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;表演性朗讀;運用策略

引言

長期以來，照本宣科的模式化小學語文教學方式占據(jù)著小學語文課堂，并且極大地削弱了小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率，不利于學生語文知識水平的提升。而表演性朗讀的教學方式能夠調(diào)動學生的思想情感和表現(xiàn)能力等多個維度的能力，并且結(jié)合小學語文教學內(nèi)容，通過實踐教學活動沉淀和積累相應的語文知識。在小學語文表演性朗讀教學模式貫徹落實之初，學生一般都難以勇敢地表現(xiàn)自己，表演性朗讀教學策略實施起來具有一定的困難性，需要經(jīng)歷較長一段時間才能發(fā)揮表演性朗讀教學活動的價值。基于此，小學語文教師應當探索更多行之有效的教學策略，創(chuàng)新課堂形式和內(nèi)容，為開展表演性朗讀教學奠定基礎。

一、選擇精華片段開展表演性朗讀教學

由于小學語文課堂時間的有限性以及小學語文教學的指引性特征，在開展表演性朗讀教學時可以采用精華片段朗讀深入賞析和表演朗讀的方式。不同的學生對于文章精華內(nèi)容的理解程度不一樣，所能夠投入的思想情感也不同[1]。因此，小學語文教師應當將選擇權(quán)和自主權(quán)還給學生，讓學生對某一文章進行具體的賞析和全面解讀，并且選擇自己最喜歡的片段進行表演性朗讀練習，將其作為實現(xiàn)小學語文降負增效的作業(yè)，而后通過在課堂上抽查的方式實現(xiàn)對學生文章精華片段表演性朗讀練習的效果。基于此，不僅能夠推動小學語文作業(yè)形式和內(nèi)容的多樣化，還能夠有效增強學生對相應語文知識的理解和掌握，充分發(fā)揮表演性朗讀的教學價值和效果

例如，在五年級上冊“牛郎織女（一）”和“牛郎織女（二）”兩個節(jié)選片段的教學過程中，小學語文教師就可以讓學生通過閱讀和賞析主動選擇該文章最感興趣的部分，并且深入挖掘牛郎織女故事發(fā)生的背景，分別練習自己最感興趣和最喜歡的部分，有效提高對該文章的理解深度。

二、開展合作式表演性朗讀活動

由于表演性朗讀需要投入大量的思想情感，需要通過各種肢體動作、面部表情等來體現(xiàn)表演性特征，導致大部分學生沒有勇氣主動地站出來表現(xiàn)自己。基于此，小學語文教師可以通過合作的方式讓學生互相協(xié)助、互相鼓勵，共同完成相應的合作式表演性朗讀，并且通過合作式表演性朗讀活動的開展提升學生的語文知識掌握能力、合作協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力等。而小學語文教師則需要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的篇目來設計合作項目，并且引導學生組隊，有效地根據(jù)合作項目內(nèi)容幫助學生進行合理的任務和角色分配。而后，小學語文教師要給予一定的課堂時間留給合作小組對表演性朗讀的內(nèi)容進行探討，深入分析文章的內(nèi)容和核心思想情感，小學語文教師在此過程中也需要提供相應的幫助。借此，以有效地提高小學語文教學的效率和質(zhì)量。

例如，在小學五年級上冊“將相和”這篇比較復雜和內(nèi)容比較多的文章教學過程中，小學語文教師可以分別設置旁白、藺相如、廉頗等角色，并且指導學生進行合理的組內(nèi)分工，開展相應的表演，將文章朗讀和表演結(jié)合在一起，提升小學語文課堂的生動性和趣味性。

三、應用多媒體技術(shù)營造表演情境

小學語文教師應當充分應用各項多媒體技術(shù)來營造表演情境，通過導入背景音樂或者是相應的畫面和視頻來使表演性朗讀的學生和觀看的學生都能夠深度融入文章所描繪的畫質(zhì)之中，更加深入地感悟文章所想要表達的內(nèi)容[2]。小學語文教師要根據(jù)表演性朗讀的內(nèi)容提前準備好相應的圖片、音頻、視頻，輔助學生表達出相應的思想情感，有效地增強學生對表演性朗讀文章深層次內(nèi)涵的認識和掌握程度。例如，在二年級下冊“雷鋒叔叔，你在哪里”這篇文章的閱讀教學時，小學語文教師可以播放雷鋒的圖片，通過畫面和學生朗讀聲音結(jié)合的方式來營造表演情境。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文課堂中實施表演性朗讀教學策略能夠有效地解決傳統(tǒng)語文教學模式下小學語文教學顯現(xiàn)出來的各種問題，并且推動小學語文課堂主客體地位的有效轉(zhuǎn)變，使學生能夠在主動的實踐活動中踐行相應的語文知識，通過表演性朗讀增強該語文實踐活動的生動性和趣味性，有效地提升小學語文教學的水平。小學語文教師應當通過切實有效的實現(xiàn)途徑來開展相應的表演性朗讀教學。在此過程中，學生的小學語文知識能夠得到有效的鞏固，并且在體驗感十足的表演性朗讀活教學活動中還能夠有效增強學生的小學語文課堂參與感。

參考文獻

[1]張治姣.小學語文課堂表演性朗讀的運用策略剖析[J].百科論壇電子雜志，2021，（3）：419.

[2]李金玉.小學語文課堂表演性朗讀的運用策略[J].神州，2020，（6）：234.